| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 TPACK国内外研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 关注阶段国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.3 关注阶段与TPACK领域的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.5.1 理论价值 | 第12页 |
| 1.5.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 第二章 理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 关注阶段（SoC） | 第13-15页 |
| 2.1.1 关注阶段理论的源起 | 第13页 |
| 2.1.2 关注阶段理论的内涵与特征 | 第13-14页 |
| 2.1.3 关注阶段（SoC）测量研究 | 第14-15页 |
| 2.2 整合技术的学科教学知识（TPACK） | 第15-18页 |
| 2.2.1 TPACK的源起 | 第15-16页 |
| 2.2.2 TPACK的内涵及特征 | 第16-17页 |
| 2.2.3 TPACK水平测量研究 | 第17-18页 |
| 第三章 研究设计与过程 | 第18-28页 |
| 3.1 TPACK问卷的设计 | 第18-23页 |
| 3.1.1 问卷的改编 | 第18页 |
| 3.1.2 问卷的发放与回收 | 第18页 |
| 3.1.3 问卷信效度分析 | 第18-23页 |
| 3.2 关注阶段问卷的设计 | 第23-28页 |
| 3.2.1 问卷的改编 | 第23页 |
| 3.2.2 问卷的发放与回收 | 第23页 |
| 3.2.3 问卷信效度分析 | 第23-28页 |
| 第四章 调查结果与分析 | 第28-51页 |
| 4.1 正式问卷实施发放 | 第28页 |
| 4.2 TPACK水平问卷调查结果分析 | 第28-34页 |
| 4.2.1 职前教师基本信息统计 | 第28页 |
| 4.2.2 职前教师TPACK水平总体特征 | 第28-30页 |
| 4.2.3 职前教师TPACK各个维度上的分布特征 | 第30-34页 |
| 4.3 关注阶段问卷调查结果分析 | 第34-40页 |
| 4.3.1 职前教师关注阶段基本信息统计 | 第34页 |
| 4.3.2 职前教师关注阶段的总体特征 | 第34-36页 |
| 4.3.3 职前教师关注阶段各个维度上的分布特征 | 第36-40页 |
| 4.4 关注阶段与TPACK水平之间的相关性分析 | 第40-51页 |
| 4.4.1 TPACK与关注阶段之间的双变量相关分析 | 第40-43页 |
| 4.4.2 关注阶段与TPACK之间的多元回归分析 | 第43-51页 |
| 第五章 对策与建议 | 第51-54页 |
| 5.1 学校层面 | 第51-52页 |
| 5.2 个人层面 | 第52-54页 |
| 第六章 研究结论 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 6.2 研究不足 | 第55页 |
| 6.3 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 后记 | 第69页 |
