| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-21页 |
| 四、研究设计 | 第21-23页 |
| 第二章 我国拔尖人才培养的历史回溯 | 第23-36页 |
| 一、我国拔尖人才培养的历史探索 | 第23-25页 |
| (一) 政策背景 | 第23页 |
| (二) 社会背景 | 第23-25页 |
| (三) 学科背景 | 第25页 |
| 二、基地班拔尖人才培养的演变 | 第25-36页 |
| (一) 实践与探索并进的培养模式 | 第25-29页 |
| (二) 拔尖人才培养模式的实践探索 | 第29-36页 |
| 第三章 现个案专题——对云南大学生命科学与技术基地班的个案研究 | 第36-48页 |
| 一、访谈设计及实施 | 第36-37页 |
| (一) 访谈对象 | 第36页 |
| (二) 访谈目的 | 第36-37页 |
| 二、云南大学生命科学与技术基地班的发展状况 | 第37-41页 |
| (一) 教学、实验、实习条件建设 | 第37-38页 |
| (二) 教师队伍建设 | 第38-39页 |
| (三) 教学改革和教材建设 | 第39-41页 |
| 三、云南大学生命科学与技术基地班的教学运行模式 | 第41-44页 |
| (一) 培养方案 | 第41-42页 |
| (二) 生源选择 | 第42-43页 |
| (三) 滚动淘汰竞争制度 | 第43页 |
| (四) 建立协同管理机制 | 第43-44页 |
| (五) 激励保障机制 | 第44页 |
| 四、云南大学生命科学与技术基地班的实践途径 | 第44-48页 |
| (一) 课程体系的实践途径 | 第44-45页 |
| (二) 教学方式的实践途径 | 第45-46页 |
| (三) 导师指导的实践途径 | 第46页 |
| (四) “2+2”阶段式培养的实践途径 | 第46-47页 |
| (五) 毕业生出口设计的途径实践途径 | 第47-48页 |
| 第四章 思辨与研讨 | 第48-58页 |
| 一、值得注意的倾向 | 第48-52页 |
| (一) “基地班”正逐步走向一般化 | 第48-49页 |
| (二) 导师制未得到有效落实 | 第49页 |
| (三) 评价方式单一固化 | 第49-51页 |
| (四) 本硕连读面对的挑战和压力 | 第51页 |
| (五) 特殊对待的方式可能带来教育不公平的情况 | 第51-52页 |
| 二、值得深究的症结 | 第52-55页 |
| (一) 大学的定位和办学策略的错位 | 第52页 |
| (二) 人才培养实践中,天才、人才以及聚焦阶段的错位 | 第52-54页 |
| (三) 教学改革与教学实践管理的错位 | 第54页 |
| (四) 人才成长规律与揠苗助长的培养方式的错位 | 第54-55页 |
| 三、值得考证的突围方式 | 第55-58页 |
| (一) “高大上”的人才教育培养目标应得到落实 | 第55页 |
| (二) 导师制形同虚设的情况需完善师资配备 | 第55-56页 |
| (三) 完善培养体系,减少学生顾虑 | 第56-57页 |
| (四) 完善对学生的评价体系 | 第57页 |
| (五) 充分考虑学生们的发展,加强课程设置的灵活性 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第59-61页 |
| 附录2 人才培养方案 | 第61-73页 |
| 附录3 近两年的毕业生去向(2009、2010) | 第73-74页 |
| 附录4 部分访谈纪要 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 攻读论学位期间发表的学术论文及研究经历 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
