初中文言文教学中的美读研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究缘起及对象 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究对象 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 文言文教学的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 关于美读的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 初中文言文教学中美读应用的理据分析 | 第16-19页 |
| 2.1 初中文言文教学中存在的问题 | 第16-17页 |
| 2.1.1 重讲轻读,忽视学生的主体地位 | 第16页 |
| 2.1.2 重应试轻能力,忽视人文内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.3 重异轻同,忽视语言的古今联系 | 第17页 |
| 2.2 美读于初中文言文教学的意义 | 第17-19页 |
| 2.2.1 有助于提高学生学习文言文的兴趣 | 第17页 |
| 2.2.2 有助于引导学生感悟文言文的美质 | 第17-18页 |
| 2.2.3 有助于提高学生的语文素养 | 第18-19页 |
| 第3章 初中文言文教学中美读应用原则及标准 | 第19-23页 |
| 3.1 美读应用的基本原则 | 第19-20页 |
| 3.1.1 依托《课程标准》 | 第19页 |
| 3.1.2 遵循美感规律 | 第19-20页 |
| 3.1.3 符合认知心理过程 | 第20页 |
| 3.2 美读应用的评价标准 | 第20-23页 |
| 3.2.1 情感性 | 第20-21页 |
| 3.2.2 形式性 | 第21页 |
| 3.2.3 效果性 | 第21-23页 |
| 第4章 初中文言文教学中美读应用的策略研究 | 第23-39页 |
| 4.1 明确目标,有的放矢 | 第23-28页 |
| 4.1.1 明确文本情况 | 第23-24页 |
| 4.1.2 分类制定目标 | 第24-28页 |
| 4.2 选择形式,有声有色 | 第28-33页 |
| 4.2.1 有声语言 | 第28-30页 |
| 4.2.2 无声语言 | 第30-32页 |
| 4.2.3 其他语言 | 第32-33页 |
| 4.3 设计过程,有理有据 | 第33-35页 |
| 4.3.1 初读文本,感知形式 | 第33-34页 |
| 4.3.2 品读文本,理解内容 | 第34页 |
| 4.3.3 悟读文本,赏析情感 | 第34-35页 |
| 4.4 落实评价,有得有失 | 第35-39页 |
| 4.4.1 多种形式评价结合 | 第36-37页 |
| 4.4.2 及时、延时评价结合 | 第37-38页 |
| 4.4.3 优缺点评价结合 | 第38-39页 |
| 第5章 初中文言文教学中美读应用的教学设计 | 第39-50页 |
| 5.1 美读应用文本《岳阳楼记》的选取理据 | 第39-41页 |
| 5.1.1 文质兼美 | 第39-40页 |
| 5.1.2 符合审美主体的审美需要 | 第40-41页 |
| 5.2 美读应用文本《岳阳楼记》的教学设计 | 第41-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
