| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 儿歌本体价值的追问与反思 | 第9-10页 |
| 1.1.2 儿歌教育中知识伦理的遮蔽 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 有利于丰富和发展儿歌教育理论 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有助于提升儿歌教育的合理性 | 第11页 |
| 1.2.3 有助于提升儿歌创作的科学性 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 关于知识伦理的研究 | 第11-14页 |
| 1.3.2 关于儿歌的研究 | 第14-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 内容分析法 | 第16页 |
| 1.4.2 文献法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路 | 第17-19页 |
| 第2章 儿歌知识伦理的本质与价值 | 第19-25页 |
| 2.1 儿歌的概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 儿童生活是儿歌的基础 | 第20-21页 |
| 2.1.2 游戏精神是儿歌的本质 | 第21页 |
| 2.2 儿歌知识伦理的本质 | 第21-24页 |
| 2.2.1 儿歌的伦理价值 | 第22-23页 |
| 2.2.2 儿歌知识的伦理道德依据和逻辑 | 第23-24页 |
| 2.3 儿歌知识伦理的教育意义 | 第24-25页 |
| 第3章 改革开放以来我国儿歌知识伦理的结构和逻辑分析 | 第25-33页 |
| 3.1 由道德理想和规范决定的儿歌知识伦理的结构和逻辑 | 第25-27页 |
| 3.1.1 国家的道德规范和伦理知识结构和逻辑决定的知识伦理的结构和逻辑 | 第25-26页 |
| 3.1.2 学者专家讨论的道德理想和规范的知识伦理结构和逻辑 | 第26-27页 |
| 3.2 由人文社会科学等知识决定的儿歌知识伦理的结构和逻辑 | 第27-29页 |
| 3.2.1 文学艺术作品的知识伦理结构和逻辑 | 第27-28页 |
| 3.2.2 生活经验知识的知识伦理结构和逻辑 | 第28-29页 |
| 3.3 由不同年龄特点和教育层面决定的儿歌知识伦理结构和逻辑 | 第29-30页 |
| 3.3.1 不同年龄特点的知识伦理结构和逻辑 | 第29页 |
| 3.3.2 不同教育层面的知识伦理结构和逻辑 | 第29-30页 |
| 3.4 儿歌知识伦理的构成维度 | 第30-33页 |
| 3.4.1 自我定向道德维度 | 第30-31页 |
| 3.4.2 他人定向道德维度 | 第31页 |
| 3.4.3 社会公德维度 | 第31页 |
| 3.4.4 国民公德维度 | 第31-33页 |
| 第4章 改革开放以来我国儿歌知识伦理的演变分析 | 第33-57页 |
| 4.1 本文儿歌的选择标准 | 第33-34页 |
| 4.2 改革开放以来我国儿歌知识伦理变迁整体分析 | 第34-40页 |
| 4.2.1 1980-1990 年儿歌的基本资料 | 第35-36页 |
| 4.2.2 1990-2000年儿歌的基本资料 | 第36-37页 |
| 4.2.3 2000-2010 年儿歌的基本资料 | 第37-38页 |
| 4.2.4 2010 年至今儿歌的基本资料 | 第38-40页 |
| 4.3 改革开放以来我国儿歌知识伦理各个维度演变分析 | 第40-54页 |
| 4.3.1 自我定向道德维度 | 第41-45页 |
| 4.3.2 他人定向道德维度 | 第45-48页 |
| 4.3.3 社会公德维度 | 第48-51页 |
| 4.3.4 国民公德维度 | 第51-54页 |
| 4.4 改革开放以来我国儿歌知识伦理的演变特点 | 第54-57页 |
| 4.4.1 自我定向道德维度:比重居高不下,呈现出多元化的趋势 | 第54页 |
| 4.4.2 他人定向道德维度:占有重要地位,以团结友爱为重 | 第54-55页 |
| 4.4.3 社会公德维度:重视程度不够高 | 第55页 |
| 4.4.4 国民公德维度:重视程度逐步增加,地位愈发重要 | 第55-57页 |
| 第5章 儿歌中的知识伦理观念反思 | 第57-61页 |
| 5.1 儿歌创作中的知识伦理观念反思 | 第57-59页 |
| 5.1.1 儿歌的创作要以知识伦理的终极关怀为旨归 | 第57-58页 |
| 5.1.2 儿歌创作应与时俱进,拓展儿歌知识伦理各维度的新内涵 | 第58页 |
| 5.1.3 儿歌创作应兼顾儿童群体与公民群体的价值追求 | 第58-59页 |
| 5.2 儿歌教育中的知识伦理观念反思 | 第59-61页 |
| 5.2.1 儿歌教育应使知识教学与伦理发展达到良性非平衡状态 | 第59页 |
| 5.2.2 儿歌教育应注意思维逻辑与伦理逻辑的统一 | 第59-60页 |
| 5.2.3 儿歌教育应以主体间的知识伦理为基础 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间成果 | 第67页 |
