| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 教学技能训练模式研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 混合式学习研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教学技能 | 第19-20页 |
| 2.1.2 混合式学习 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 教学技能形成的心理机制 | 第21-22页 |
| 2.2.2 掌握学习理论 | 第22页 |
| 2.2.3 社会学习理论 | 第22页 |
| 2.2.4 活动学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.5 基于多元智能理论的学习风格分类 | 第23-24页 |
| 3 基于混合式学习的师范生教学技能训练模式的构建 | 第24-34页 |
| 3.1 混合式学习的构成要素及设计环节 | 第24-25页 |
| 3.2 基于混合式学习的师范生教学技能训练流程设计 | 第25-28页 |
| 3.3 基于混合式学习的师范生教学技能训练模式的设计 | 第28-34页 |
| 3.3.1 前端分析 | 第28-30页 |
| 3.3.2 学习资源设计 | 第30-31页 |
| 3.3.3 学习活动设计 | 第31-32页 |
| 3.3.4 学习评价设计 | 第32-34页 |
| 4 基于混合式学习的师范生教学技能训练模式的实施—以《媒体运用技能》为例 | 第34-43页 |
| 4.1 前端分析 | 第34-36页 |
| 4.1.1 学习者分析 | 第34页 |
| 4.1.2 学习内容分析 | 第34页 |
| 4.1.3 学习环境分析 | 第34-36页 |
| 4.2 学习资源设计与开发 | 第36-38页 |
| 4.3 学习活动的具体实施过程 | 第38-41页 |
| 4.3.1 理论学习阶段 | 第38-40页 |
| 4.3.2 技能训练阶段 | 第40-41页 |
| 4.4 学习评价 | 第41-43页 |
| 4.4.1 在线学习评价 | 第41页 |
| 4.4.2 课堂表现评价 | 第41-42页 |
| 4.4.3 微格模拟教学评价 | 第42-43页 |
| 5 实施反馈与建议 | 第43-49页 |
| 5.1 实施情况反馈 | 第43-44页 |
| 5.1.1 在线学习效果明显 | 第43页 |
| 5.1.2 课堂学习收获颇丰 | 第43-44页 |
| 5.1.3 混合式学习方案得到认可 | 第44页 |
| 5.2 实施建议 | 第44-49页 |
| 5.2.1 充分发挥学生主体、教师主导作用 | 第44页 |
| 5.2.2 合理设计与安排学习任务与活动 | 第44-45页 |
| 5.2.3 增强学习支持服务 | 第45-46页 |
| 5.2.4 重视学习共同体的建设 | 第46-47页 |
| 5.2.5 构建综合性评价体系 | 第47页 |
| 5.2.6 探索灵活多样的混合式学习模式 | 第47-48页 |
| 5.2.7 加强高校资源管理与平台建设 | 第48-49页 |
| 结语与反思 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录一 | 第55-56页 |
| 附录二 | 第56-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
