| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 政策背景 | 第11页 |
| 1.1.2 现实背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究设计 | 第17-21页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第17-18页 |
| 1.4.2 概念界定 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19-21页 |
| 2 S省八所高师院校强化教育实习的背景分析 | 第21-31页 |
| 2.1 政策背景：实践育人是教师教育的重要环节 | 第21-27页 |
| 2.1.1《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》 | 第21-22页 |
| 2.1.2《教师教育课程标准（试行）意见》 | 第22页 |
| 2.1.3《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 | 第22-23页 |
| 2.1.4《关于实施卓越教师培养计划的意见》 | 第23-25页 |
| 2.1.5《教师教育课程标准》 | 第25-27页 |
| 2.2 现实背景：教育实习流于形式等问题突出 | 第27-31页 |
| 2.2.1 师范生实践能力薄弱的问题 | 第27页 |
| 2.2.2 大学教师参加基础教育实践动力不足的问题 | 第27-28页 |
| 2.2.3 实践教学基地建设困难的问题 | 第28页 |
| 2.2.4 实习评价流于形式的问题 | 第28页 |
| 2.2.5 实践取向教师教育保障制度缺失的问题 | 第28-31页 |
| 3 S省八所高师院校教育实习状况调查与问题分析 | 第31-49页 |
| 3.1 八所高师院校教育实习规章的文本分析 | 第31-38页 |
| 3.1.1 实习时间规定不一 | 第31-32页 |
| 3.1.2 分散实习仍然存在 | 第32页 |
| 3.1.3 岗前培训标准缺失 | 第32-34页 |
| 3.1.4 实习内容比较笼统 | 第34-36页 |
| 3.1.5 指导教师遴选及工作标准缺失 | 第36-37页 |
| 3.1.6 实习评价以终结性评价为主 | 第37-38页 |
| 3.1.7 政府与中小学参与实习基地建设的力度不够 | 第38页 |
| 3.2 问卷调查 | 第38-49页 |
| 3.2.1 调查问卷设计说明 | 第38-39页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第39-40页 |
| 3.2.3 调查问卷的统计分析 | 第40页 |
| 3.2.4 调查问卷的数据结果 | 第40-49页 |
| 4 S省八所高师院校教育实习改革策略 | 第49-61页 |
| 4.1 落实教育实习时间不少于一学期的规定 | 第49页 |
| 4.2 建立健全指导教师选拔与工作标准 | 第49-50页 |
| 4.2.1 中学指导教师 | 第49-50页 |
| 4.2.2 大学指导教师 | 第50页 |
| 4.3 建立教育实习岗位通行证制度 | 第50-52页 |
| 4.3.1 培训项目 | 第51-52页 |
| 4.3.2 师范生选拔 | 第52页 |
| 4.4 完善教育各实习环节标准 | 第52-54页 |
| 4.4.1 听课 | 第52-53页 |
| 4.4.2 备课 | 第53页 |
| 4.4.3 试讲 | 第53页 |
| 4.4.4 讲课 | 第53-54页 |
| 4.4.5 教研 | 第54页 |
| 4.4.6 班级管理 | 第54页 |
| 4.4.7 学校管理 | 第54页 |
| 4.5 完善教育实习效果评价标准及机制 | 第54-61页 |
| 4.5.1 建立多元参与，共同评价的机制 | 第55页 |
| 4.5.2 教育实习评价内容 | 第55-59页 |
| 4.5.3 教育实习评价方法 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一 | 第69-75页 |
| 附录二 | 第75-79页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文、专利奖项及社会评价等 | 第79页 |
