| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-17页 |
| （一）研究的背景 | 第9-10页 |
| （二）研究的目的 | 第10页 |
| （三）研究的意义 | 第10页 |
| （四）相关文献综述 | 第10-17页 |
| 二、本研究的相关理论基础 | 第17-20页 |
| （一）核心概念界定 | 第17-18页 |
| （二）理论基础 | 第18-20页 |
| 1.布迪厄的文化资本理论 | 第18-19页 |
| 2.伯恩斯坦的符码理论 | 第19-20页 |
| 三、研究的思路和方法 | 第20-22页 |
| （一）研究的思路 | 第20页 |
| （二）研究的方法 | 第20-22页 |
| 四、研究的过程 | 第22-24页 |
| （一）研究对象 | 第22页 |
| （二）问卷的编制与数据的来源 | 第22-23页 |
| （三）理论模型的建立 | 第23-24页 |
| 五、调查与结果分析 | 第24-39页 |
| （一）主体化家庭文化资本与学生学习成绩之间的关系 | 第24-32页 |
| 1.主体化家庭文化资本对学生学习成绩影响的总体情况分析 | 第24-26页 |
| （1）相关分析 | 第24页 |
| （2）回归分析 | 第24-26页 |
| 2.主体化家庭文化资本各要素对学生学习成绩的影响 | 第26-32页 |
| （1）父母的教育期望对学生学习成绩的影响 | 第26-28页 |
| （2）家庭的文化氛围对学生学习成绩的影响 | 第28-29页 |
| （3）亲子间的沟通对学生学习成绩的影响 | 第29-30页 |
| （4）父母的教养方式对学生学习成绩的影响 | 第30-32页 |
| （二）客体化家庭文化资本与学生学习成绩之间的关系 | 第32-35页 |
| 1.客体化家庭文化资本对学生学习成绩影响的总体情况分析 | 第32-34页 |
| （1）相关分析 | 第32页 |
| （2）回归分析 | 第32-34页 |
| 2.客体化家庭文化资本各要素对学生学习成绩的影响 | 第34-35页 |
| （三）制度化家庭文化资本与学生学习成绩之间的关系 | 第35-39页 |
| 1.制度化家庭文化资本对学生学习成绩影响的总体情况分析 | 第35-37页 |
| （1）相关分析 | 第35页 |
| （2）回归分析 | 第35-37页 |
| 2.制度化家庭文化资本各要素对学生学习成绩的影响 | 第37-39页 |
| 六、家庭文化资本对学生学习成绩影响的结论与探讨 | 第39-46页 |
| （一）主体化家庭文化资本对学生学习成绩的影响 | 第39-43页 |
| 1.父母的教育期望对学生学习成绩的影响 | 第39-40页 |
| 2.家庭的文化氛围对学生学习成绩的影响 | 第40-41页 |
| 3.亲子沟通对学生学习成绩的影响 | 第41-42页 |
| 4.父母的教养方式对学生学习成绩的影响 | 第42-43页 |
| （二）客体化家庭文化资本对学生学习成绩的影响 | 第43-44页 |
| （三）制度化家庭文化资本对学生学习成绩的影响 | 第44-46页 |
| 七、丰富家庭文化资本，提高学生学习成绩的对策思考 | 第46-50页 |
| （一）给家长的建议 | 第46-47页 |
| 1.营造良好的家庭氛围，父母与孩子在和谐中共成长 | 第46页 |
| 2.加强家庭的亲子沟通，给予孩子心灵上的关爱 | 第46-47页 |
| 3.关心子女的身心健康，采用科学的教养方式 | 第47页 |
| （二）给教师和学校的建议 | 第47-50页 |
| 1.加强与家长的沟通，采用合理的教学指引 | 第47-48页 |
| 2.创建良好的教学环境，提供和谐的教学氛围 | 第48页 |
| 3.发挥学校的互动体系，构建良好的家校合作模式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一 | 第58-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
