朱自清写作教学思想研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 朱自清写作教学思想内涵 | 第14-23页 |
| 第一节 切近的写作目标论 | 第14-15页 |
| 一、写作教学目标不明确的现状 | 第14页 |
| 二、朱自清切近的写作目标论 | 第14-15页 |
| 第二节“悉出至诚”的写作态度论 | 第15-17页 |
| 一、“悉出至诚”理论提出的原因 | 第15-16页 |
| 二、“悉出至诚”的内涵 | 第16页 |
| 三、朱自清“悉出至诚”理论的写作实践 | 第16-17页 |
| 第三节 多维独特的写作方法论 | 第17-18页 |
| 一、以读促写，“诵读”为主 | 第17页 |
| 二、写作对象化，培养读者意识 | 第17-18页 |
| 第四节 比较视野下的写作本质论 | 第18-20页 |
| 一、创作与写作的不同 | 第18-19页 |
| 二、说话与写作不同 | 第19-20页 |
| 第五节 文脉梳理下的写作训练论 | 第20-23页 |
| 一、文脉与语脉混用的现状 | 第20页 |
| 二、文脉梳理的训练 | 第20-23页 |
| 第二章 朱自清写作教学思想的特征 | 第23-30页 |
| 第一节“立人”的写作教学核心理念 | 第23-25页 |
| 一、“立人”的内涵 | 第23页 |
| 二、“立人”核心理念的形成 | 第23-24页 |
| 三、在“立人”核心理念下的写作教学 | 第24-25页 |
| 第二节 写作教学以学生为主体 | 第25-27页 |
| 一、关注学生的当下 | 第25-26页 |
| 二、关注学生的未来 | 第26-27页 |
| 第三节 写作教学工具性和人文性的完美结合 | 第27-30页 |
| 一、朱自清写作教学思想的工具性特征 | 第27-28页 |
| 二、朱自清写作教学思想的人文性特征 | 第28-30页 |
| 第三章 朱自清写作教育思想对当今写作教学的启发 | 第30-42页 |
| 第一节 明确写作缘由 | 第30-32页 |
| 一、写作教学应分层练习 | 第30-32页 |
| 二、写作教学要关注生活 | 第32页 |
| 第二节 养成读者意识 | 第32-35页 |
| 一、创设写作情境 | 第33页 |
| 二、文章的互批互改 | 第33-34页 |
| 三、写作成果的展示 | 第34-35页 |
| 第三节 端正写作态度，丰富学生的积累 | 第35-38页 |
| 一、体察生活，参与活动，多加阅读 | 第36页 |
| 二、养成动笔记录生活的习惯 | 第36-37页 |
| 三、小步前进，兴趣迁移 | 第37-38页 |
| 第四节 写作思维的训练 | 第38-42页 |
| 一、思维导图运用于写作教学 | 第38-39页 |
| 二、结构思维意识的养成 | 第39-40页 |
| 三、语言和文字两个思维载体的转换 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
