| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| （一）课堂提问的研究备受关注 | 第11页 |
| （二）“有效的课堂提问”是有效教学的核心 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）国外研究综述 | 第11-13页 |
| （二）国内研究综述 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14-15页 |
| （二）实践意义 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一）文献法 | 第15页 |
| （二）案例研究法 | 第15页 |
| （三）课堂观察法 | 第15页 |
| （四）问卷调查法 | 第15-16页 |
| 五、理论基础 | 第16页 |
| （一）皮亚杰认知发展阶段论 | 第16页 |
| （二）深度学习 | 第16页 |
| 六、核心概念界定 | 第16-19页 |
| （一）课堂提问 | 第16-17页 |
| （二）有效性 | 第17页 |
| （三）课堂提问有效性 | 第17-19页 |
| 第一章 小学四年级数学课堂提问现状调查 | 第19-36页 |
| 一、课堂跟踪观察与记录 | 第19页 |
| 二、课堂提问结果分析 | 第19-27页 |
| （一）观察课堂课堂提问结果分析 | 第19-22页 |
| （二）优秀课程课堂提问结果分析和观察对象之间的结果对比 | 第22-27页 |
| 三、问卷调查与分析 | 第27-34页 |
| （一）学生问卷设计 | 第27-28页 |
| （二）教师问卷设计 | 第28-29页 |
| （三）调查样本的选取 | 第29页 |
| （四）学生问卷调查结果分析 | 第29-32页 |
| （五）教师调查问卷结果分析 | 第32-34页 |
| 四、课堂提问存在的问题、原因 | 第34-36页 |
| （一）存在的问题 | 第34页 |
| （二）存在问题的原因解析 | 第34-36页 |
| 第二章 小学数学课堂提问的设计与实践探索 | 第36-45页 |
| 一、设计悬念型的提问 | 第36-38页 |
| （一）课堂实践案例 | 第36-37页 |
| （二）提问效果分析 | 第37-38页 |
| 二、设计实验型的问题 | 第38-39页 |
| （一）课堂实践案例 | 第38-39页 |
| （二）提问效果分析 | 第39页 |
| 三、设计开放型的提问 | 第39-42页 |
| （一）课堂实践案例 | 第39-41页 |
| （二）提问效果分析 | 第41-42页 |
| 四、设计拓展型的提问 | 第42-43页 |
| （一）课堂实践案例 | 第42-43页 |
| （二）提问效果分析 | 第43页 |
| 五、设计批判型的提问 | 第43-45页 |
| （一）课堂实践案例 | 第44页 |
| （二）提问效果分析 | 第44-45页 |
| 第三章 提升小学数学课堂提问有效性策略 | 第45-50页 |
| 一、有效问题设计策略 | 第45-46页 |
| （一）保持问题的形象具体特征 | 第45页 |
| （二）问题的设计要由浅入深，注意问题的层次性 | 第45-46页 |
| （三）保障构建知识的多元性 | 第46页 |
| 二、有效问题提问策略 | 第46-48页 |
| （一）问题描述的过程应尽量清晰、简短 | 第46页 |
| （二）保证参与度，选择合适的同学进行问题的讲解 | 第46-47页 |
| （三）给学生一定的思考时间 | 第47页 |
| （四）适当应用探询性提问 | 第47-48页 |
| （五）适当增加悬念型、实验型、开放型、拓展型、批判型的提问 | 第48页 |
| 三、有效问题答案处理策略 | 第48-50页 |
| （一）不再复述问题，展开启发性补充 | 第48页 |
| （二）保持小学生的语言风格进行交流并抓住抓住闪光点 | 第48-49页 |
| （三）保护学生的积极性和能动性 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 一、研究结论 | 第50页 |
| 二、研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-58页 |
| 附录C | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简历 | 第63页 |
