| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、“是……的”句式研究综述 | 第11-14页 |
| (一) 关于“是……的”句式的分类 | 第11-13页 |
| (二) “是……的”句式的中“是”与“的”的词性 | 第13页 |
| (三) “是……的”句式的功能 | 第13-14页 |
| (四) “是……的”句式偏误分析研究 | 第14页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 三、研究内容和方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究对象 | 第15页 |
| (二) 具体研究方法 | 第15页 |
| (三) 理论依据 | 第15-17页 |
| 第二章 “是……的”句式界定 | 第17-23页 |
| 第一节 “是……的”句式研究范围 | 第17-18页 |
| 第二节 “是……的”句式的中“是”与“的”的词性界定 | 第18-19页 |
| 第三节 “是……的”句式中“是”的非重读情况说明 | 第19-20页 |
| 第四节 “是……的”句式与相关句式的区分 | 第20-23页 |
| 第三章 泰国学生“是……的”句式调查问卷分析 | 第23-31页 |
| 第一节 调查问卷的设计 | 第23-24页 |
| 一、调查问卷的目的 | 第23页 |
| 二、调查问卷设计思路 | 第23页 |
| 三、调查问卷统计分析方法 | 第23-24页 |
| 第二节 调查问卷结果分析 | 第24-31页 |
| 一、组词成句题的调查结果 | 第24-25页 |
| 二、判断题的调查结果 | 第25-26页 |
| 三、改写“是……的”句式题的调查结果 | 第26-27页 |
| 四、考察副词位置的调查结果 | 第27-28页 |
| 五、翻译题的调查结果 | 第28-29页 |
| 六、调查问卷结果小结 | 第29-31页 |
| 第四章 泰国学生学习“是……的”句式的偏误分析 | 第31-59页 |
| 一、“是……的”句式解释地点的偏误 | 第31-35页 |
| (一) “是……的”句式解释地点的偏误—肯定句式 | 第31-33页 |
| (二) “是……的”句式解释地点的偏误—否定句式 | 第33-35页 |
| 二、“是……的”句式解释方式的偏误 | 第35-36页 |
| 三、“是……的”句式解释施事的偏误 | 第36-38页 |
| 四、“是……的”句式解释时间的偏误 | 第38-41页 |
| 五、“是……的”句式解释工具的偏误 | 第41-44页 |
| 六、“是……的”句式解释条件的偏误 | 第44-46页 |
| 七、“是……的”句式解释目的的偏误 | 第46-48页 |
| 八、“是……的”句式解释原因的偏误 | 第48-51页 |
| 九、调查问卷结果小结 | 第51页 |
| 十、泰国学生学习“是……的”句式的偏误原因总结 | 第51-59页 |
| (一) 学生因素 | 第52-55页 |
| (二) 对外汉语教师对“是……的”句式的看法 | 第55-57页 |
| (三) 教材因素 | 第57-59页 |
| 第五章 关于“是……的”句式的教学建议 | 第59-63页 |
| 第一节 及时复习巩固目的语知识 | 第59-60页 |
| 第二节 加强练习解释说明原因的“是……的”句式 | 第60-61页 |
| 第三节 注意区别相关句式 | 第61页 |
| 第四节 加强“是……的”句式偏误分析研究 | 第61页 |
| 第五节 收集分析偏误、克服偏误 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录一：关于泰国学生学习汉语句型的调查问卷 | 第64-68页 |
| 附录二：对外汉语教师关于“是……的”句的调查问卷 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |