| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一章 乡土民歌在中学音乐校本课程建设中的重要性 | 第12-17页 |
| 第一节 地方民歌在音乐校本课程建设必要性 | 第12-13页 |
| 一、对现有中学音乐教材使用的有效补充 | 第12页 |
| 二、有利于体验地方音乐中的民俗感情内涵 | 第12-13页 |
| 三、音乐课本内容的熟知性 | 第13页 |
| 第二节 将校本课程的开发作为传播继承民族音乐的有利平台 | 第13-15页 |
| 一、中学音乐课程的连续性 | 第13-14页 |
| 二、音乐课堂的有效性 | 第14页 |
| 三、中学是美育教育的重要阶段 | 第14-15页 |
| 第三节 音乐校本课程建设的常态化 | 第15-17页 |
| 一、初步建设的主要问题 | 第15页 |
| 二、做好入选民歌的延展性讲授 | 第15-17页 |
| 第二章 临沂地区中学音乐校本课程开发现状调研 | 第17-27页 |
| 第一节 基层中学音乐校本课程研究与音乐教师的主导意识 | 第17-19页 |
| 一、学校开设民歌课程的现状 | 第17-18页 |
| 二、现有教师对当地民歌的熟知与兴趣 | 第18页 |
| 三、随性选曲较普遍 | 第18-19页 |
| 四、有效教学资料补充缺乏 | 第19页 |
| 第二节 不同层面群体在对民歌教学使用上的差异性 | 第19-24页 |
| 一、声乐与器乐等专业背景不同带来的教师课程内容选择的差异性 | 第19-20页 |
| 二、市区中学与基层中学音乐课程建设的差异性 | 第20-21页 |
| 三、市区与基层音乐教师素质背景上的差异性 | 第21-22页 |
| 四、不同层面学校领导对乡土音乐文化认识的差异性 | 第22-23页 |
| 五、民歌在课堂呈现形式的差异性 | 第23-24页 |
| 第三节 对地方民间音乐感知定位的缺失 | 第24-27页 |
| 一、对传承与弘扬乡土音乐文化的内涵认识较缺乏 | 第24-25页 |
| 二、知而不深现象较普遍 | 第25页 |
| 三、缺乏适合课堂教学式自编民歌系统课程方案 | 第25-27页 |
| 第三章 以民歌为主体的中学音乐校本课程的开发与建设 | 第27-35页 |
| 第一节 选取内容丰富适合课堂教学建设使用的民歌 | 第27-30页 |
| 一、熟知度比较高流传比较广的民歌 | 第27-28页 |
| 二、旋律优美动听，引人入胜的民歌 | 第28-30页 |
| 三、诙谐幽默 | 第30页 |
| 第二节 营造丰富的课堂教学手段 | 第30-35页 |
| 一、原始民歌与改编民歌并用 | 第30-31页 |
| 二、声乐与器乐形式并用 | 第31-32页 |
| 三、与丰富的节奏互动 | 第32-33页 |
| 四、课堂讲授与视频并用 | 第33页 |
| 五、课堂讲授与实地环境体验并用 | 第33-35页 |
| 结论 | 第35-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 后记 | 第40页 |
