砚山县响水龙村苗族教育意愿研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-29页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| （一）暑期学校经历感悟 | 第11-12页 |
| （二）顺应当今教育发展 | 第12页 |
| （三）相关思考与反思 | 第12-13页 |
| 二、研究目的及意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）现实意义 | 第13-14页 |
| 三、相关概念梳理与界定 | 第14-17页 |
| （一）教育需求、教育愿望与教育期待 | 第14-15页 |
| （二）教育意愿 | 第15-17页 |
| 四、文献综述 | 第17-22页 |
| （一）教育意愿内涵研究 | 第17-18页 |
| （二）教育意愿影响因素研究 | 第18-19页 |
| （三）不同群体教育意愿研究 | 第19-20页 |
| （四）文山苗族教育研究 | 第20-22页 |
| 五、研究方法与过程 | 第22-26页 |
| （一）研究方法 | 第22-23页 |
| （二）研究过程 | 第23-26页 |
| 六、理论依据 | 第26-29页 |
| （一）奥格布的文化生态学理论 | 第26页 |
| （二）多元文化整合教育 | 第26-29页 |
| 第一章 田野点概况 | 第29-36页 |
| 一、村落地理环境 | 第29-30页 |
| 二、人口与民族 | 第30-31页 |
| 三、历史沿革 | 第31-33页 |
| 四、经济生活 | 第33-34页 |
| 五、风俗节庆及民间信仰 | 第34-36页 |
| 第二章 响水龙村教育的历史发展与现状 | 第36-54页 |
| 一、学校教育的历史发展 | 第36-42页 |
| （一）水淹冲小学 | 第37-38页 |
| （二）水淹冲苗文学校 | 第38-39页 |
| （三）响水龙小学 | 第39-40页 |
| （四）响水龙苗文培训学校 | 第40-42页 |
| 二、小学教育现状 | 第42-49页 |
| （一）教学条件及师资情况 | 第42页 |
| （二）课程教学 | 第42-44页 |
| （三）教师与学生群体 | 第44-46页 |
| （四）课堂教学案例 | 第46-48页 |
| （五）优良的学业成绩 | 第48-49页 |
| 三、村民受教育情况 | 第49-54页 |
| （一）上学经历 | 第51-52页 |
| （二）家长的教育参与 | 第52-54页 |
| 第三章 响水龙村苗族教育意愿调研 | 第54-91页 |
| 一、调研设计 | 第54-56页 |
| （一）调查实施 | 第54-55页 |
| （二）调查对象选定 | 第55-56页 |
| 二、学生调研 | 第56-68页 |
| （一）学生基本信息及信度效度分析 | 第56-58页 |
| （二）较高的学习期望与较低的学习竞争意识 | 第58-60页 |
| （三）较高的学习兴趣及课堂互动性 | 第60-63页 |
| （四）积极主动的学习态度 | 第63-66页 |
| （五）不同年龄段苗族学生的观点 | 第66-68页 |
| 三、家长调研 | 第68-80页 |
| （一）家长及家庭基本情况 | 第68-70页 |
| （二）较为现实的教育目的与期望 | 第70-71页 |
| （三）略低的教育认同及教育投资倾向 | 第71-73页 |
| （四）较良好的教育态度 | 第73-74页 |
| （五）不同家长的教育观点 | 第74-80页 |
| 四、教师调研 | 第80-91页 |
| （一）教师基本信息 | 第80-81页 |
| （二）较低的期望文化程度与良好的教育期待 | 第81-82页 |
| （三）较高的学校教育认同 | 第82-84页 |
| （四）理想与现实相结合的教育态度 | 第84-85页 |
| （五）教师教育观点的访谈个案 | 第85-91页 |
| 第四章 响水龙村苗族教育意愿特征及意义 | 第91-97页 |
| 一、教育意愿特征 | 第91-94页 |
| （一）不同时期的差异性 | 第91-92页 |
| （二）不同群体的关联性 | 第92-93页 |
| （三）学生的学习竞争意识较低 | 第93页 |
| （四）家长教育期望的现实性 | 第93-94页 |
| （五）教师教育理想与现实的差异性 | 第94页 |
| 二、教育意愿的重要意义 | 第94-97页 |
| （一）反映了学生的切实感受 | 第94-95页 |
| （二）体现了家长对学校教育的态度 | 第95页 |
| （三）关系着教师教育教学的实施 | 第95-96页 |
| （四）对村落教育及发展有着重要影响 | 第96-97页 |
| 第五章 响水龙村苗族教育意愿的影响因素分析 | 第97-105页 |
| 一、教育成本及家庭经济基础 | 第97-98页 |
| （一）村寨经济的发展 | 第97页 |
| （二）家庭经济基础与教育支出 | 第97-98页 |
| 二、学校教育环境 | 第98-102页 |
| （一）教育资源配置日渐完善 | 第98-99页 |
| （二）教育评价方式与内容 | 第99-102页 |
| 三、传统文化与外来文化 | 第102-105页 |
| （一）传统文化与学校教育的冲突 | 第102-103页 |
| （二）网络信息时代学习方式的变革 | 第103-104页 |
| （三）就业形势严峻带来的压力 | 第104-105页 |
| 第六章 相关反思与对策 | 第105-111页 |
| 一、重视学生的教育意愿 | 第105-106页 |
| （一）了解受教育主体的需求 | 第105页 |
| （二）提高对教育的认识 | 第105-106页 |
| （三）培养乐学的氛围 | 第106页 |
| 二、经济发展影响教育意愿 | 第106-107页 |
| （一）加速民族村经济发展 | 第106-107页 |
| （二）增加教育投入 | 第107页 |
| 三、不同对象教育意愿的互动性 | 第107-109页 |
| （一）“家校通”互动沟通 | 第107-108页 |
| （二）改善家长的教育观念 | 第108-109页 |
| 四、民族文化与教育意愿 | 第109-111页 |
| （一）民族教育的本土化 | 第109-110页 |
| （二）发展多元校园文化 | 第110-111页 |
| 结语 | 第111-112页 |
| 参考文献 | 第112-116页 |
| 附录 | 第116-122页 |
| 附录A：考察点示意图 | 第116-117页 |
| 附录B：田野点调查图片 | 第117-122页 |
| 在学校期间发表的学术成果及获奖情况 | 第122-123页 |
| 后记 | 第123页 |
