| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 问题的提出——为何初中生写作兴趣不高 | 第10-13页 |
| 第二节 脱困的新尝试——创意写作理论与实践的引入 | 第13-15页 |
| 第三节 课题目标的确立——探索创意写作与初中作文教学的结合 | 第15-16页 |
| 第一章 写作理念上的革新 | 第16-24页 |
| 第一节 前写作教学的应试性 | 第16-18页 |
| 一、应试为主要目的 | 第16-17页 |
| 二、重视写作技巧的讲授 | 第17页 |
| 三、学生作文的模式化 | 第17-18页 |
| 第二节 创意写作的自我性 | 第18-22页 |
| 一、创意写作的本质 | 第18页 |
| 二、创意写作的操作方法 | 第18-19页 |
| 三、创意写作的具体案例 | 第19-22页 |
| （一）自由写作 | 第19页 |
| （二）自由写作的课堂练习 | 第19-21页 |
| （三）回应写作 | 第21页 |
| （四）回应写作的课堂练习 | 第21-22页 |
| 第三节 引入创意写作理念的可行性与困难 | 第22-24页 |
| 一、引入创意写作理念的可行性 | 第22-23页 |
| 二、引入创意写作理念的困难 | 第23-24页 |
| 第二章 写作训练命题的差异 | 第24-30页 |
| 第一节 传统写作训练在命题上的问题 | 第24-26页 |
| 一、理念上存在的问题 | 第24-25页 |
| 二、操作上存在的问题 | 第25-26页 |
| （一）学生没有选择题目的权利 | 第25页 |
| （二）命题缺乏引导，态度冰冷 | 第25-26页 |
| （三）脱离学生的实际情况 | 第26页 |
| 第二节 创意写作训练命题的特色 | 第26-28页 |
| 一、形式灵活有趣 | 第26-27页 |
| 二、注重引导，语气亲近和蔼 | 第27-28页 |
| 第三节 引入创意写作命题设计的可行性与困难 | 第28-30页 |
| 一、引入创意写作命题设计的可行性 | 第28-29页 |
| 二、引入创意写作命题设计的困难 | 第29-30页 |
| 第三章 写作进程的监控 | 第30-35页 |
| 第一节 传统作文教学监控存在的问题 | 第30-31页 |
| 一、对于写作过程监控的缺失 | 第30页 |
| 二、对于作文成品监控的缺失 | 第30-31页 |
| 第二节 创意写作以工坊制为代表的陪伴 | 第31-33页 |
| 一、监控的主要方式：写作工坊制 | 第31页 |
| 二、监控的特点：陪伴与分享 | 第31-32页 |
| （一）写作因陪伴而不孤独 | 第31-32页 |
| （二）写作因分享而更精彩 | 第32页 |
| 三、监控的实质：修改与寻找 | 第32-33页 |
| 第三节 引入创意写作理论对写作进程进行监控的可行性与困难 | 第33-35页 |
| 一、引入创意写作理论对写作进程进行监控的可行性 | 第33-34页 |
| 二、引入创意写作理论对写作进行进程监控的困难 | 第34-35页 |
| 第四章 写作成品的处置 | 第35-41页 |
| 第一节 传统的写作教学对写作成品的处置 | 第35-37页 |
| 一、处置方式 | 第35-36页 |
| （一）打分与写评语 | 第35-36页 |
| （二）抽读范文与评析 | 第36页 |
| （三）同学之间的互评 | 第36页 |
| 二、造成的影响 | 第36-37页 |
| （一）不能对作品有新认识 | 第36-37页 |
| （二）不珍惜自己写过的文字 | 第37页 |
| 第二节 创意写作对写作成品的处置理念与方法 | 第37-39页 |
| 一、创意写作的朗诵会 | 第37-38页 |
| 二、创意写作的作品集 | 第38-39页 |
| 第三节 举办作品朗诵会与制作作品集的可行性与困难 | 第39-41页 |
| 一、举办作品朗诵会与制作作品集带来的可行性 | 第39页 |
| 二、举办作品朗诵会与制作作品集存在的困难 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录一：初中生作文现状的调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录二：教师访谈问题 | 第45-46页 |
| 附录三：研究生期间发表的论文目录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |