| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 选题背景和研究意义 | 第10-11页 |
| 一、选题背景 | 第10-11页 |
| 二、课题研究的理论意义和应用价值 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第11-14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-16页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 第二章 慕课的概念内涵及其发展 | 第17-27页 |
| 第一节 慕课的概念内涵 | 第17-20页 |
| 一、慕课的概念 | 第17页 |
| 二、慕课的主要特征 | 第17-18页 |
| 三、慕课的主要分类 | 第18-20页 |
| 第二节 慕课的发展历史 | 第20-27页 |
| 一、慕课的兴起（2000-2011 年） | 第21-24页 |
| 二、慕课迅猛发展的阶段（2012-2013 年） | 第24-25页 |
| 三、理性反思阶段（2013-2014 年） | 第25-26页 |
| 四、慕课发展进入新常态（2015 年-至今） | 第26-27页 |
| 第三章 慕课主要的哲学理论基础 | 第27-32页 |
| 第一节 行为主义（Behaviorism） | 第27-28页 |
| 第二节 认知主义 （Cognitivism） | 第28-29页 |
| 第三节 建构主义（Constructivism） | 第29页 |
| 第四节 联通（连通）主义（Connectivism） | 第29-32页 |
| 第四章 慕课引发的教学方法变革 | 第32-41页 |
| 第一节 慕课强调以学生为主的新教学理念 | 第32-33页 |
| 一、针对学生制定的灵活性学习理念 | 第32页 |
| 二、“慕课讨论区”突出学生主体性的多元化学习理念 | 第32-33页 |
| 第二节 慕课是“互联网+”的新的教学技术 | 第33-35页 |
| 一、“互联网+”与教育的融合 | 第33页 |
| 二、慕课技术的教学原理分析 | 第33-35页 |
| 第三节“翻转课堂”教学模式的特征 | 第35-37页 |
| 一、“翻转课堂”的概念及由来 | 第35-36页 |
| 二、“翻转课堂”的实现途径 | 第36-37页 |
| 三、慕课具有“翻转课堂”的特征 | 第37页 |
| 第四节 慕课教学方法变革的矛盾分析 | 第37-41页 |
| 一、个性与共性的矛盾 | 第37-38页 |
| 二、线上与线下的矛盾 | 第38-39页 |
| 三、专业性与复合性的矛盾 | 第39页 |
| 四、继承与创新的矛盾 | 第39-41页 |
| 第五章 我国慕课教学方法变革的困境与对策 | 第41-53页 |
| 第一节 我国慕课发展的现状与困境 | 第41-45页 |
| 一、发展现状 | 第41-42页 |
| 二、面临困境 | 第42-45页 |
| 第二节 政府层面：转变观念和制度建设 | 第45-47页 |
| 一、转变教育观念，全面深化改革 | 第45-46页 |
| 二、制定相关政策，协调各方合作 | 第46-47页 |
| 三、加大资金投入，保障可持续发展 | 第47页 |
| 第三节 高校层面：深化改革和有效实施 | 第47-50页 |
| 一、深化管理主体制度改革 | 第48-49页 |
| 二、深化教学主体制度改革 | 第49-50页 |
| 三、深化学习主体制度改革 | 第50页 |
| 第四节 社会层面：完善市场和营造氛围 | 第50-53页 |
| 一、建立完善的市场机制 | 第50-51页 |
| 二、营造社会氛围 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 图表目录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58页 |