延展认知视角下大学教育活动的认知化探究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 问题的提出及研究价值 | 第8-9页 |
| 1.2 研究方法及可行性分析 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 认知心理学简介 | 第10-12页 |
| 2.1.1 概念 | 第10页 |
| 2.1.2 学科发展 | 第10-11页 |
| 2.1.3 认知神经科学 | 第11-12页 |
| 2.2 延展认知论题 | 第12-15页 |
| 2.2.1 第二代认知科学与延展认知 | 第12-13页 |
| 2.2.2 有关延展认知论的争议 | 第13-15页 |
| 2.3 认知心理学对教育的影响 | 第15-17页 |
| 2.3.1 理论方面 | 第15-16页 |
| 2.3.2 应用方面 | 第16页 |
| 2.3.3 认知心理学与大学教育 | 第16-17页 |
| 第三章 大学教育活动的认知化概念 | 第17-19页 |
| 3.1 学习活动的认知化概念 | 第17-18页 |
| 3.2 教学活动的认知化概念 | 第18页 |
| 3.3 科研活动的认知化概念 | 第18页 |
| 3.4 学习、教学、科研活动的相通性 | 第18-19页 |
| 第四章 大学学习活动的延展认知观 | 第19-24页 |
| 4.1 学习活动的过程分析 | 第19-21页 |
| 4.2 学习工具存在的再定位 | 第21-22页 |
| 4.3 合作学习探析 | 第22-24页 |
| 4.3.1 合作学习的概念和内涵 | 第22-23页 |
| 4.3.2 合作学习的优势与弊端 | 第23-24页 |
| 第五章 大学教学活动的延展认知观 | 第24-30页 |
| 5.1 教学观念的变化 | 第24-26页 |
| 5.1.1 教学目标的变化 | 第25页 |
| 5.1.2 教学策略的变化 | 第25-26页 |
| 5.2 教学技术的利弊分析 | 第26-28页 |
| 5.2.1 教学技术的有利之处 | 第27页 |
| 5.2.2 教学技术的弊端及应对 | 第27-28页 |
| 5.3 教学过程中的师生关系 | 第28-30页 |
| 5.3.1 师生的双向信息传递 | 第28-29页 |
| 5.3.2 师生的认知协调 | 第29页 |
| 5.3.3 师生共同营造的教学氛围 | 第29-30页 |
| 第六章 大学科研活动的延展认知观 | 第30-35页 |
| 6.1 理论研究和实证研究的关系 | 第30-31页 |
| 6.2 技术手段的影响 | 第31-33页 |
| 6.3 科研人员与人际环境的影响 | 第33-34页 |
| 6.4 科研结果的呈现 | 第34-35页 |
| 第七章 研究结论与评价 | 第35-39页 |
| 7.1 研究结论 | 第35-36页 |
| 7.2 对延展认知的再思考 | 第36-37页 |
| 7.3 研究的创新、不足和未来展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 在学期间的研究成果 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
