| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 父母教养方式 | 第11-12页 |
| 2.1.1 父母教养方式的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 父母教养方式的维度 | 第11-12页 |
| 2.1.3 父母教养方式的测量 | 第12页 |
| 2.2 心理韧性 | 第12-14页 |
| 2.2.1 心理韧性的界定 | 第12-13页 |
| 2.2.2 心理韧性的理论模型 | 第13-14页 |
| 2.2.3 心理韧性的测量 | 第14页 |
| 2.3 学校适应 | 第14-16页 |
| 2.3.1 学校适应的界定 | 第14-15页 |
| 2.3.2 学校适应的指标与测量 | 第15-16页 |
| 2.4 父母教养方式、心理韧性、学校适应三者之间关系 | 第16-18页 |
| 2.4.1 父母教养方式与学校适应之间的关系 | 第16-17页 |
| 2.4.2 父母教养方式与心理韧性之间的关系 | 第17页 |
| 2.4.3 心理韧性与学校适应之间的关系 | 第17-18页 |
| 2.5 以往研究的启示和不足 | 第18页 |
| 2.6 本研究的意义 | 第18-21页 |
| 2.6.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.6.2 实践意义 | 第18-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21页 |
| 3.4 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.5 数据统计及分析方法 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-35页 |
| 4.1 父母教养方式的基本状况 | 第23-26页 |
| 4.2 心理韧性的基本状况 | 第26-28页 |
| 4.3 学校适应的基本状况 | 第28-30页 |
| 4.4 父母教养方式、心理韧性和学校适应三者之间的相关性分析 | 第30-32页 |
| 4.4.1 父母教养方式与心理韧性的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.4.2 父母教养方式与学校适应的相关分析 | 第31-32页 |
| 4.4.3 心理韧性与学校适应的相关分析 | 第32页 |
| 4.5 父母教养方式、心理韧性和学校适应三者之间的回归分析 | 第32-33页 |
| 4.5.1 父母教养方式与学校适应的回归分析 | 第32-33页 |
| 4.5.2 心理韧性与学校适应的回归分析 | 第33页 |
| 4.5.3 父母教养方式与心理韧性的回归分析 | 第33页 |
| 4.6 父母教养方式对学校适应的影响：心理韧性的中介作用 | 第33-35页 |
| 5 分析与讨论 | 第35-43页 |
| 5.1 住校初中生父母教养方式、心理韧性、学校适应的基本状况分析 | 第35-37页 |
| 5.1.1 住校初中生父母教养方式的基本状况分析 | 第35-36页 |
| 5.1.2 住校初中生心理韧性的基本状况分析 | 第36页 |
| 5.1.3 住校初中生学校适应的基本状况分析 | 第36-37页 |
| 5.2 住校初中生父母教养方式、心理韧性、学校适应的关系研究 | 第37-43页 |
| 5.2.1 住校初中生父母教养方式对心理韧性的影响分析 | 第37-39页 |
| 5.2.2 住校初中生父母教养方式对学校适应的影响分析 | 第39-40页 |
| 5.2.3 住校初中生心理韧性对学校适应的影响分析 | 第40-41页 |
| 5.2.4 心理韧性在父亲教养方式和学校适应之间的中介效应分析 | 第41-43页 |
| 6 结论与展望 | 第43-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第43页 |
| 6.2 不足与展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
