幼儿园科学集体活动中教师的评价行为研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 第一节 研究背景与动机 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义与价值 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究创新点 | 第11-12页 |
| 一、研究方向 | 第11页 |
| 二、研究内容 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-23页 |
| 第一节 幼儿园科学教育 | 第12-15页 |
| 一、幼儿园科学教育的内涵 | 第12-13页 |
| 二、幼儿园科学教育的基本形式 | 第13页 |
| 三、幼儿园科学教育目标的发展历程 | 第13-15页 |
| 第二节 教育评价 | 第15-20页 |
| 一、评价 | 第15-16页 |
| 二、评价行为 | 第16-17页 |
| 三、评价的分析维度 | 第17-18页 |
| 四、幼儿园教育活动中教师评价行为的已有研究 | 第18-19页 |
| 五、不同教师评价行为的已有研究 | 第19-20页 |
| 第三节 幼儿园科学教育评价 | 第20-22页 |
| 小结 | 第22-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-31页 |
| 第一节 研究目的与内容 | 第23页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究内容 | 第23页 |
| 第二节 关键概念界定 | 第23-25页 |
| 一、幼儿园科学集体活动 | 第23-24页 |
| 二、评价行为 | 第24-25页 |
| 第三节 研究流程 | 第25-26页 |
| 第四节 研究场域与对象 | 第26-27页 |
| 一、研究场域 | 第26页 |
| 二、研究对象 | 第26-27页 |
| 第五节 资料收集 | 第27-28页 |
| 一、观察法 | 第27-28页 |
| 二、访谈法 | 第28页 |
| 第六节 研究工具 | 第28-29页 |
| 一、观察记录表 | 第28页 |
| 二、访谈提纲 | 第28-29页 |
| 第七节 资料分析 | 第29-30页 |
| 第八节 信度与效度 | 第30-31页 |
| 第四章 研究结果 | 第31-43页 |
| 第一节 教师的评价行为总体描述 | 第31-39页 |
| 一、显性评价行为 | 第32-38页 |
| 二、隐性评价行为 | 第38-39页 |
| 第二节 不同教师评价行为的共性与差异 | 第39-43页 |
| 一、不同教师评价行为的共性 | 第39-41页 |
| 二、不同教师评价行为的差异 | 第41-43页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第43-53页 |
| 第一节 对教师评价行为的评价 | 第43-48页 |
| 一、从评价的主体看 | 第43-44页 |
| 二、从评价的类型看 | 第44-45页 |
| 三、从评价的方式看 | 第45-46页 |
| 四、从评价的内容看 | 第46-47页 |
| 五、从评价的深度看 | 第47-48页 |
| 第二节 教师评价行为的影响因素 | 第48-53页 |
| 一、幼儿园科学集体活动的自身特点 | 第48-49页 |
| 二、幼儿园科学集体活动的设计与组织 | 第49-50页 |
| 三、教师对幼儿园科学教育的认知 | 第50页 |
| 四、教师对教育评价的认知 | 第50-51页 |
| 五、教师所处的不同专业发展阶段 | 第51页 |
| 六、教师的个人风格 | 第51-53页 |
| 第六章 结论与建议 | 第53-58页 |
| 第一节 研究结论 | 第53页 |
| 第二节 教育建议 | 第53-57页 |
| 一、幼儿园管理人员 | 第54页 |
| 二、教师自身 | 第54-57页 |
| 第三节 研究局限与展望 | 第57-58页 |
| 一、研究对象的选择 | 第57页 |
| 二、研究情境的设定 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
