| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 序言 | 第10-15页 |
| 1 引言 | 第15-29页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第15-19页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第15-17页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第17-19页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第19-27页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第20-23页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第23-26页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第26-27页 |
| 1.3 论文的研究思路和方法 | 第27-28页 |
| 1.3.1 论文的研究思路 | 第27页 |
| 1.3.2 论文的研究方法 | 第27-28页 |
| 1.4 论文的创新与不足 | 第28-29页 |
| 1.4.1 论文的创新之处 | 第28页 |
| 1.4.2 论文的不足之处 | 第28-29页 |
| 2 人的行为方式概念 | 第29-50页 |
| 2.1 行为与行为方式 | 第29-37页 |
| 2.1.1 行为的内涵 | 第29-30页 |
| 2.1.2 行为的基本特性 | 第30-31页 |
| 2.1.3 行为方式及其一般过程 | 第31-33页 |
| 2.1.4 不同学科对行为的研究 | 第33-34页 |
| 2.1.5 行为形成和改变的流派 | 第34-37页 |
| 2.2 影响人的行为方式的因素 | 第37-45页 |
| 2.2.1 内在因素 | 第37-42页 |
| 2.2.2 外在因素 | 第42-45页 |
| 2.3 高校青年教师行为方式 | 第45-50页 |
| 2.3.1 高校青年教师与高校青年教师行为方式 | 第45-47页 |
| 2.3.2 高校青年教师行为方式的特殊性 | 第47-48页 |
| 2.3.3 高校青年教师行为方式的影响 | 第48-50页 |
| 3 高校青年教师行为方式研究的马克思主义理论基础 | 第50-66页 |
| 3.1 马克思主义存在和意识的关系的理论 | 第50-53页 |
| 3.1.1 物质与意识 | 第50-51页 |
| 3.1.2 实践与认识 | 第51-52页 |
| 3.1.3 行为与思想 | 第52-53页 |
| 3.2 马克思主义关于人的理论 | 第53-59页 |
| 3.2.1 人的本质 | 第53-56页 |
| 3.2.2 人的需要 | 第56-57页 |
| 3.2.3 人的价值 | 第57-58页 |
| 3.2.4 人与环境 | 第58-59页 |
| 3.3 当代马克思主义青年观与教师观 | 第59-66页 |
| 3.3.1 当代马克思主义青年观 | 第59-63页 |
| 3.3.2 当代马克思主义教师观 | 第63-66页 |
| 4 高校青年教师行为方式的现状及特点 | 第66-85页 |
| 4.1 高校青年教师行为方式研究调查来源 | 第66-67页 |
| 4.2 高校青年教师行为方式现状分析——以首都高校为例 | 第67-81页 |
| 4.2.1 政治参与行为 | 第67-71页 |
| 4.2.2 职业道德行为 | 第71-75页 |
| 4.2.3 教育教学行为 | 第75-77页 |
| 4.2.4 交往行为 | 第77-79页 |
| 4.2.5 消费行为 | 第79-80页 |
| 4.2.6 家庭行为 | 第80-81页 |
| 4.3 高校青年教师行为方式的特点 | 第81-85页 |
| 4.3.1 行为的时代特征明显 | 第82页 |
| 4.3.2 行为动机的强烈与行为动力的缺失并存 | 第82-83页 |
| 4.3.3 行为的道德意识与行为的功利倾向并存 | 第83页 |
| 4.3.4 行为的传统性与现代性并存 | 第83-84页 |
| 4.3.5 行为的代际特征明显 | 第84-85页 |
| 5 高校青年教师行为方式现状及特点的原因分析 | 第85-105页 |
| 5.1 国际形势复杂多变 | 第85-89页 |
| 5.1.1 经济全球化不可逆转 | 第85-86页 |
| 5.1.2 世界多极化深入发展 | 第86-88页 |
| 5.1.3 中国国际影响力不断提高 | 第88-89页 |
| 5.2 国内经济社会发展进入新阶段 | 第89-92页 |
| 5.2.1 经济社会发展成就显著 | 第89-90页 |
| 5.2.2 社会矛盾易发多发 | 第90-91页 |
| 5.2.3 经济社会发展对高校青年教师的影响 | 第91-92页 |
| 5.3 高等教育进入快速发展时期 | 第92-94页 |
| 5.3.1 由高等教育大国向高等教育强国迈进 | 第92-93页 |
| 5.3.2 高等教育发展对高校青年教师的影响 | 第93-94页 |
| 5.4 社会信息化迅猛发展 | 第94-98页 |
| 5.4.1 社会进入网络时代 | 第95-96页 |
| 5.4.2 网络信息的两面性 | 第96-97页 |
| 5.4.3 网络时代对高校青年教师的影响 | 第97-98页 |
| 5.5 生活环境的改善与困扰 | 第98-101页 |
| 5.5.1 生活环境的改善 | 第98-99页 |
| 5.5.2 生活环境的困扰 | 第99-100页 |
| 5.5.3 生活环境对高校青年教师的影响 | 第100-101页 |
| 5.6 自身成长与发展的需要 | 第101-105页 |
| 5.6.1 自身成长与发展环境的变化 | 第101-102页 |
| 5.6.2 自身主体价值选择的能动性 | 第102-105页 |
| 6 高校青年教师行为方式优化的内在要求、基本原则和方法 | 第105-113页 |
| 6.1 高校青年教师行为方式优化的内在要求 | 第105-107页 |
| 6.1.1 理想信念坚定 | 第105-106页 |
| 6.1.2 社会责任感强 | 第106页 |
| 6.1.3 知识结构合理 | 第106-107页 |
| 6.1.4 育人能力全面 | 第107页 |
| 6.2 高校青年教师行为方式优化的基本原则 | 第107-110页 |
| 6.2.1 以人为本 | 第107-108页 |
| 6.2.2 全面发展 | 第108-109页 |
| 6.2.3 与时俱进 | 第109-110页 |
| 6.3 高校青年教师行为方式优化的基本方法 | 第110-113页 |
| 6.3.1 主导教育与自我教育相结合 | 第110-111页 |
| 6.3.2 理性教育与感性教育相结合 | 第111页 |
| 6.3.3 系统教育与个别教育相结合 | 第111-113页 |
| 7 高校青年教师行为方式优化的基本途径 | 第113-125页 |
| 7.1 把握方向感:思想上引导 | 第113-116页 |
| 7.1.1 加强社会主义核心价值观的引领 | 第113-114页 |
| 7.1.2 强化青年教师政治理论的学习 | 第114-115页 |
| 7.1.3 增强青年教师职业理想和职业道德 | 第115-116页 |
| 7.2 提升成就感:发展上扶持 | 第116-118页 |
| 7.2.1 提高青年教师的教书育人能力 | 第116-117页 |
| 7.2.2 完善青年教师的科学研究能力 | 第117-118页 |
| 7.2.3 拓展青年教师的发展空间 | 第118页 |
| 7.3 体现获得感:生活上关心 | 第118-121页 |
| 7.3.1 提高青年教师收入 | 第119页 |
| 7.3.2 解决青年教师实际生活困难 | 第119-120页 |
| 7.3.3 关注青年教师心理健康 | 第120-121页 |
| 7.4 增强保障感:环境上优化 | 第121-125页 |
| 7.4.1 优化制度环境 | 第121-122页 |
| 7.4.2 优化学术环境 | 第122-123页 |
| 7.4.3 优化校园文化环境 | 第123-125页 |
| 附录A: 高校青年教师行为方式研究的现状调查 | 第125-131页 |
| 参考文献 | 第131-137页 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 | 第137-141页 |
| 学位论文数据集 | 第141页 |