starC教学平台教师接受度影响因素研究--以苏州为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究框架 | 第13-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-27页 |
| 2.1 starC教学平台 | 第16-19页 |
| 2.1.1 平台介绍 | 第16-18页 |
| 2.1.2 研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2 技术接受模型研究综述 | 第19-23页 |
| 2.2.1 模型演化 | 第19-22页 |
| 2.2.2 整合型技术接受与使用模型 | 第22-23页 |
| 2.3 教师信息技术接受度影响因素研究综述 | 第23-25页 |
| 2.3.1 国内相关研究 | 第23-24页 |
| 2.3.2 国外相关研究 | 第24-25页 |
| 2.4 文献评述 | 第25-27页 |
| 第三章 starC平台教师接受模型构建 | 第27-35页 |
| 3.1 starC平台教师接受度影响因素分析 | 第27-29页 |
| 3.1.1 UTAUT模型变量的调整 | 第27-28页 |
| 3.1.2 starC平台的需求变量 | 第28-29页 |
| 3.2 变量定义与测度 | 第29-33页 |
| 3.2.1 绩效期望 | 第29-30页 |
| 3.2.2 努力期望 | 第30页 |
| 3.2.3 社会影响 | 第30-31页 |
| 3.2.4 促成因素 | 第31页 |
| 3.2.5 个人创新 | 第31-32页 |
| 3.2.6 感知风险 | 第32页 |
| 3.2.7 平台质量 | 第32-33页 |
| 3.2.8 行为意向 | 第33页 |
| 3.3 研究模型与假设 | 第33-35页 |
| 3.3.1 starC平台教师接受模型 | 第33-34页 |
| 3.3.2 研究假设 | 第34-35页 |
| 第四章 问卷设计与试测 | 第35-42页 |
| 4.1 问卷设计 | 第35-37页 |
| 4.1.1 问项确定 | 第35-36页 |
| 4.1.2 问卷结构 | 第36-37页 |
| 4.2 试测与修改 | 第37-41页 |
| 4.2.1 信度检验 | 第37-39页 |
| 4.2.2 效度检验 | 第39-41页 |
| 4.2.3 问卷修改 | 第41页 |
| 4.3 数据收集 | 第41-42页 |
| 4.3.1 调查对象的选取 | 第41页 |
| 4.3.2 问卷发放与回收 | 第41-42页 |
| 第五章 数据分析与结果 | 第42-58页 |
| 5.1 描述性统计分析 | 第42-45页 |
| 5.1.1 调节变量 | 第42-43页 |
| 5.1.2 核心变量 | 第43-45页 |
| 5.2 调节变量差异性分析 | 第45-46页 |
| 5.2.1 性别 | 第45页 |
| 5.2.2 年龄 | 第45页 |
| 5.2.3 教授学科 | 第45-46页 |
| 5.2.4 信息技术精通程度 | 第46页 |
| 5.3 信度与效度分析 | 第46-48页 |
| 5.3.1 信度分析 | 第46-47页 |
| 5.3.2 效度分析 | 第47-48页 |
| 5.4 结构方程模型分析 | 第48-53页 |
| 5.4.1 模型参数估计 | 第48-50页 |
| 5.4.2 模型显著性检验 | 第50-53页 |
| 5.5 研究结果讨论 | 第53-58页 |
| 5.5.1 模型修正 | 第53-54页 |
| 5.5.2 影响因素分析及建议 | 第54-57页 |
| 5.5.3 假设验证 | 第57-58页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 工作及创新 | 第58-59页 |
| 6.3 研究局限 | 第59页 |
| 6.4 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 攻读硕士期间发表论文及参与项目 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
