| 中文摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育方针政策的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 教育思想的影响 | 第10页 |
| 1.1.3 赤峰市乡土地理课程资源的价值流失 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 乡土地理课程资源直观呈现了地理学的特性 | 第11页 |
| 1.2.2 乡土地理课程资源是准确运用教学原则的媒介 | 第11-12页 |
| 1.2.3 了解乡土地理是科学建设家乡的行动 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4 研究思路 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 文献法 | 第16页 |
| 1.5.2 调查法 | 第16-17页 |
| 1.6 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.6.1 乡土地理 | 第17页 |
| 1.6.2 课程 | 第17页 |
| 1.6.3 乡土地理课程资源 | 第17-18页 |
| 1.7 理论基础 | 第18-19页 |
| 1.7.1 建构主义理论 | 第18页 |
| 1.7.2 行为主义理论 | 第18-19页 |
| 2 赤峰市乡土地理课程资源开发利用现状调查 | 第19-28页 |
| 2.1 现状调查 | 第19-26页 |
| 2.1.1 对教师进行的访谈调查 | 第19-22页 |
| 2.1.2 对学生的问卷调查 | 第22-24页 |
| 2.1.3 对家长的问卷调查 | 第24-26页 |
| 2.2 存在的问题 | 第26-28页 |
| 2.2.1 学校方面 | 第26页 |
| 2.2.2 家庭方面 | 第26页 |
| 2.2.3 社会方面 | 第26-27页 |
| 2.2.4 教师方面 | 第27页 |
| 2.2.5 学生方面 | 第27-28页 |
| 3 赤峰市乡土地理课程资源 | 第28-35页 |
| 3.1 赤峰市概况 | 第28-29页 |
| 3.2 赤峰市自然地理课程资源 | 第29-32页 |
| 3.2.1 地形 | 第29-30页 |
| 3.2.2 气候 | 第30页 |
| 3.2.3 水文 | 第30-31页 |
| 3.2.4 土壤 | 第31页 |
| 3.2.5 生物 | 第31页 |
| 3.2.6 矿产资源 | 第31-32页 |
| 3.3 赤峰市人文地理课程资源 | 第32-35页 |
| 3.3.1 文化 | 第32页 |
| 3.3.2 农业 | 第32-33页 |
| 3.3.3 工业 | 第33页 |
| 3.3.4 交通 | 第33-34页 |
| 3.3.5 旅游 | 第34-35页 |
| 4 赤峰市乡土地理课程资源应用案例 | 第35-55页 |
| 4.1 赤峰市乡土地理课程资源在传递—接受式教学模式下的应用案例 | 第35-41页 |
| 4.2 赤峰市乡土地理课程资源在抛锚式教学模式下的应用案例 | 第41-46页 |
| 4.3 赤峰市乡土地理课程资源在学案导学教学模式下的应用案例 | 第46-50页 |
| 4.4 赤峰市乡土地理课程资源在探究式教学模式下的应用案例 | 第50-55页 |
| 5 赤峰市乡土地理课程资源的开发利用对策 | 第55-62页 |
| 5.1 赤峰市乡土地理课程资源的开发利用对策研究 | 第55-61页 |
| 5.1.1 教师开发乡土地理课程资源教学案例 | 第55-58页 |
| 5.1.2 学校评选乡土地理课程资源案例 | 第58页 |
| 5.1.3 市教研室统一建立赤峰市乡土地理课程资源库 | 第58页 |
| 5.1.4 网络试用赤峰市乡土地理课程资源 | 第58-60页 |
| 5.1.5 编写教材 | 第60-61页 |
| 5.2 赤峰市乡土地理课程资源开发利用建议 | 第61-62页 |
| 5.2.1 学生的配合 | 第61页 |
| 5.2.2 政府部门的支持 | 第61页 |
| 5.2.3 改革考试制度 | 第61-62页 |
| 6 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-79页 |
| 附录 1 | 第65-67页 |
| 附录 2 | 第67-68页 |
| 附录 3 | 第68-70页 |
| 附录 4 | 第70-72页 |
| 附录 5 | 第72-75页 |
| 附录 6 | 第75-77页 |
| 附录 7 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
