| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究背景、目的及意义 | 第7-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| 三、研究内容与方法 | 第10-11页 |
| 四、研究现状 | 第11-15页 |
| 第一章 城乡义务教育阶段教师职业吸引力同等化理论分析 | 第15-23页 |
| 一、城乡义务教育阶段教师职业吸引力同等化本质内涵 | 第15-17页 |
| (一) 吸引力：职业具有引导人们从事教师工作的力量 | 第15-16页 |
| (二) 同等化：职业引导力量在城乡教师间的均衡体现 | 第16-17页 |
| 二、城乡义务教育阶段教师职业吸引力同等化结构维度 | 第17-19页 |
| (一) 工资福利待遇 | 第17-18页 |
| (二) 工作生活环境 | 第18页 |
| (三) 专业能力提升 | 第18-19页 |
| (四) 职业价值认同 | 第19页 |
| 三、城乡义务教育阶段教师职业吸引力同等化的生成依据 | 第19-23页 |
| (一) 以教师需要为核心来提高职业吸引力是同等化生成的本质依据 | 第20-21页 |
| (二) 以城乡差异为基础来平衡职业吸引力是同等化生成的关键依据 | 第21-23页 |
| 第二章 城乡义务教育阶段教师职业吸引力现状分析 | 第23-38页 |
| 一、调查情况基本介绍 | 第23-27页 |
| (一) 调查对象性别分布情况 | 第24页 |
| (二) 调查对象教龄分布情况 | 第24-25页 |
| (三) 调查对象学历分布情况 | 第25-26页 |
| (四) 调查对象职称分布情况 | 第26-27页 |
| 二、城乡义务教育阶段教师职业吸引力现状比较 | 第27-38页 |
| (一) 义务教育教师职业吸引力总体水平不高,且城市高于乡村 | 第27-29页 |
| (二) 城市女性教师职业吸引力最高,而乡村男性教师最低 | 第29-30页 |
| (三) 教龄越高,乡村教师职业吸引力较城市差距越低 | 第30-33页 |
| (四) 学历越高,乡村教师职业吸引力较城市差距越高 | 第33-35页 |
| (五) 职称越高,乡村教师职业吸引力较城市差距越低 | 第35-38页 |
| 第三章 城乡义务教育阶段教师职业吸引力分化归因分析 | 第38-45页 |
| 一、否定差异客观性,导致吸引力发展以追求城市为引领 | 第38-40页 |
| (一) 乡村教师职业发展追求城市化而将自身置于边缘化 | 第38-39页 |
| (二) 乡村教师需要满足遵从城市化而使客观需要被忽视 | 第39-40页 |
| 二、违背差异适当性,导致吸引力发展以牺牲乡村为常态 | 第40-43页 |
| (一) 城市教师获得职业发展的支持多于乡村 | 第40-42页 |
| (二) 城市教师实现需要满足的水平高于乡村 | 第42-43页 |
| 三、阻碍差异互补性,导致吸引力发展以城乡各自为依靠 | 第43-45页 |
| (一) 城乡办学合作力度不够,职业发展优势难以互补 | 第44页 |
| (二) 城乡教师流动机会不足,教师需要满足无法互补 | 第44-45页 |
| 第四章 城乡义务教育阶段教师职业吸引力同等化保障措施 | 第45-52页 |
| 一、加强城乡义务教育阶段教师职业自身优势发展 | 第45-47页 |
| (一) 根据城乡教师职业发展差异,探索符合自身条件的发展方式 | 第45-46页 |
| (二) 尊重城乡教师自主发展权利,有针对性地实现其需要满足 | 第46-47页 |
| 二、加大对乡村教师的支持投入,提高乡村教师需要满足水平 | 第47-49页 |
| (一) 加大乡村教师职业发展经费投入,确保师均水平不低于城市 | 第47-48页 |
| (二) 完善乡村教师职业制度建设,并发挥差异对教师的激励作用 | 第48-49页 |
| 三、深化城乡合作办学,进一步推动教师双向流动 | 第49-52页 |
| (一) 在城乡学校间实行制度化合作办学,加强职业优势相互补充 | 第49-50页 |
| (二) 推动城乡教师双向流动,促进教师需要满足相互补充 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
