澳大利亚中小学全球教育研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| (一) 选题缘由及研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1. 关于澳大利亚全球教育的理念探讨 | 第12-13页 |
| 2. 关于澳大利亚全球教育的内容及目标 | 第13-14页 |
| 3. 关于澳大利亚全球教育的课程实施 | 第14-15页 |
| 4. 关于澳大利亚全球教育的教学实践 | 第15-17页 |
| (三) 研究方案 | 第17-18页 |
| (四) 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 全球教育 | 第18-19页 |
| 2. 相关概念辨析 | 第19-20页 |
| (五) 研究创新点和不足之处 | 第20-21页 |
| 一、澳大利亚中小学全球教育的背景 | 第21-27页 |
| (一) 全球教育的国际背景 | 第21-23页 |
| 1. 全球化及其对教育的挑战 | 第21-22页 |
| 2. 世界各国全球教育浪潮的推动 | 第22-23页 |
| (二) 全球教育的国内背景 | 第23-27页 |
| 1. 全球化深入发展的社会现实 | 第23页 |
| 2. 国家发展的战略需要 | 第23-24页 |
| 3. 联邦政府的教育政策支持 | 第24-25页 |
| 4. 各州及非政府组织的实践推动 | 第25-27页 |
| 二、澳大利亚中小学全球教育的理论 | 第27-35页 |
| (一) 中小学全球教育的理念 | 第27-29页 |
| 1. 培养具有责任感的世界公民 | 第27-28页 |
| 2. 培养具有竞争力的国家公民 | 第28-29页 |
| (二) 中小学全球教育的内容 | 第29-32页 |
| 1. 全球化与相互依存 | 第29-30页 |
| 2. 自我认同与文化多样性 | 第30-31页 |
| 3. 社会公正与人权 | 第31页 |
| 4. 建设和平与解决冲突 | 第31-32页 |
| 5. 可持续的未来 | 第32页 |
| (三) 中小学全球教育的目标 | 第32-35页 |
| 1. 态度与价值观 | 第33页 |
| 2. 知识与理解 | 第33-34页 |
| 3. 能力与过程 | 第34页 |
| 4. 行为与参与 | 第34-35页 |
| 三、澳大利亚中小学全球教育的实践 | 第35-43页 |
| (一) 全球教育课程渗透 | 第35-39页 |
| 1. 中小学课程渗透 | 第35-37页 |
| 2. 跨学科二次渗透 | 第37-38页 |
| 3. 课程渗透案例 | 第38-39页 |
| (二) 全球教育教学实施 | 第39-43页 |
| 1. 教学途径与方法 | 第39-40页 |
| 2. 教学环境与过程 | 第40-42页 |
| 3. 教学实施案例 | 第42-43页 |
| 四、澳大利亚中小学全球教育的评价 | 第43-48页 |
| (一) 全球教育的特点 | 第43-45页 |
| 1. 培养目标立体多维 | 第43页 |
| 2. 师生主体协同共进 | 第43-44页 |
| 3. 低-中-高一贯制培养 | 第44页 |
| 4. 注重合作与实践 | 第44-45页 |
| (二) 全球教育的挑战 | 第45-48页 |
| 1. 全球教育仍处于边缘地位 | 第45页 |
| 2. 课程融入难度较大 | 第45-46页 |
| 3. 教师全球化素养有待提高 | 第46页 |
| 4. 各方支持与配合不够 | 第46-48页 |
| 五、对我国的启示及借鉴 | 第48-53页 |
| (一) 我国中小学全球教育发展现状 | 第48-50页 |
| 1. 政策文本分析 | 第48-49页 |
| 2. 具体实践现状 | 第49-50页 |
| (二) 澳大利亚中小学全球教育对我国的启示 | 第50-53页 |
| 1. 重新思考和重视中小学全球教育 | 第50页 |
| 2. 着力推进实践层面的全球教育 | 第50-51页 |
| 3. 积极整合中小学全球教育内容 | 第51页 |
| 4. 全面构建中小学全球教育课程体系 | 第51-52页 |
| 5. 充分运用合作及信息技术等手段 | 第52页 |
| 6. 着手培养中小学教师的全球化素养 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 研究生期间发表的学术成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
