| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 导论 | 第10页 |
| (二) 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1. 课题研究的背景 | 第10-11页 |
| 2. 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 概述 | 第12页 |
| 2. 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 3. 国内研究综述 | 第13-15页 |
| (四) 研究内容、思路和方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究内容 | 第15页 |
| 2. 研究思路 | 第15-16页 |
| 3. 研究方法 | 第16页 |
| (五) 研究的创新点 | 第16-18页 |
| 二、中高职衔接课程体系的核心概念的界定 | 第18-20页 |
| (一) 中等职业教育 | 第18页 |
| (二) 高等职业教育 | 第18页 |
| (三) “2+3”中职对口升高职 | 第18页 |
| (四) 课程体系 | 第18-19页 |
| (五) 衔接 | 第19-20页 |
| 三、广西数控技术应用专业中高职衔接课程体系现状分析 | 第20-29页 |
| (一) 调研情况分析 | 第20-23页 |
| 1. 调研基本情况 | 第20页 |
| 2. 调研数据分析 | 第20-23页 |
| (二) 数控技术应用专业中高职衔接课程体系建设存在的问题 | 第23-26页 |
| 1. 中高职两阶段的人才培养目标定位不准 | 第23-24页 |
| 2. 专业课程设置和课程内容重复 | 第24-25页 |
| 3. 对课程体系的执行力度不一 | 第25-26页 |
| 4. 职业资格证证书的对接不畅 | 第26页 |
| (三) 衔接问题原因分析 | 第26-29页 |
| 1. 缺少教育主管部门的顶层设计 | 第26-27页 |
| 2. 中高职在衔接工作上落实不到位 | 第27页 |
| 3. 中高职课程体系衔接流程不规范 | 第27-28页 |
| 4. 课程开发路径不清 | 第28-29页 |
| 四、数控技术应用专业中高职课程体系衔接的方案 | 第29-47页 |
| (一) 课程体系衔接的指导思想 | 第29页 |
| (二) 课程体系衔接思路 | 第29-31页 |
| 1. 工作过程系统化的概念 | 第29-30页 |
| 2. “职业岗位→典型工作任务→职业能力→课程”路径的概述 | 第30页 |
| 3. 课程体系衔接的思路 | 第30-31页 |
| 4. 课程体系衔接操作流程图 | 第31页 |
| (三) 课程体系衔接的步骤 | 第31-37页 |
| 1. 开展行业企业人才需求调研 | 第31-32页 |
| 2. 召开实践专家研讨会 | 第32-34页 |
| 3. 召开中高职衔接人才培养研讨会 | 第34-35页 |
| 4. 课程体系框架的构建 | 第35-36页 |
| 5. 专业课程标准的制订及论证 | 第36-37页 |
| 6. 召开中高职课程体系衔接研讨会 | 第37页 |
| (四) 数控技术应用专业中高职衔接的课程体系 | 第37-47页 |
| 1. 人才培养目标的衔接 | 第38-39页 |
| 2. 人才培养规格的衔接 | 第39-40页 |
| 3. 中高职数控技术应用专业典型工作任务衔接 | 第40-43页 |
| 4. 中高职数控技术应用专业课程的衔接 | 第43-46页 |
| 5. 中高职课程安排表 | 第46-47页 |
| 五、中高职课程体系衔接的保障机制 | 第47-50页 |
| (一) 健全政策保障体系 | 第47页 |
| 1. 出台政策确保衔接 | 第47页 |
| 2. 形成政府牵头主导的机制 | 第47页 |
| (二) 搭建中高职院校沟通交流的平台 | 第47-48页 |
| (三) 加大中高职衔接专项经费投入力度 | 第48页 |
| (四) 加强教师队伍的建设 | 第48-49页 |
| 1. 提升教师课程开发的理念 | 第48页 |
| 2. 打造与中高职课程体系衔接相匹配的“双师型”教师队伍 | 第48-49页 |
| (五) 搭建完善的职业资格证书衔接机制 | 第49页 |
| (六) 建立动态的弹性学制和学分管理机制 | 第49-50页 |
| 六、研究结论与展望 | 第50-51页 |
| (一) 研究结论 | 第50页 |
| (二) 研究反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-77页 |
| 读研期间发表的论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
