| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 课题的由来 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 学习主体完成作业的现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新课标的指引 | 第10页 |
| 1.2 作业概念的理解 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目的、意义和现实价值 | 第11-15页 |
| 1.3.1 研究的目的、意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的现实价值 | 第12-15页 |
| 2 国内外现状分析 | 第15-17页 |
| 2.1 国内现状 | 第15-16页 |
| 2.2 国外现状 | 第16-17页 |
| 3 课题研究的理论支撑 | 第17-20页 |
| 3.1 多元智能理论 | 第17页 |
| 3.2 “在战争中学习战争”——做中学理论 | 第17-18页 |
| 3.3 快乐与作业同行——快乐心理学 | 第18-20页 |
| 4 作业设计及批改方式的多样化设计案例及效果 | 第20-41页 |
| 4.1 作业设计方式的多元化 | 第20-35页 |
| 4.1.1 化学作业与绘画艺术：化学作业可以是一幅多彩的画 | 第20-25页 |
| 4.1.2 化学作业与音符：化学作业可以是一首动听的歌 | 第25-27页 |
| 4.1.3 化学作业与趣味实验：化学作业可以是一场小小的学术交流 | 第27-31页 |
| 4.1.4 化学作业与父母：化学作业可以是一种孝心的修行 | 第31-33页 |
| 4.1.5 化学作业与考试：你们是自己的考官 | 第33页 |
| 4.1.6 化学作业与自我认识：化学作业可以是一面照进心房的镜子 | 第33-35页 |
| 4.2 作业批改方式的多样化 | 第35-41页 |
| 4.2.1 你们火星人的世界,我用火星文来沟通 | 第35-38页 |
| 4.2.2 用音符代替笔头,用作品代替作业本 | 第38-39页 |
| 4.2.3 你虐作业千百遍,我依旧照耀你如太阳 | 第39-40页 |
| 4.2.4 我的地盘我做主,我的作业让我的小伙伴们来改 | 第40-41页 |
| 5 实践研究 | 第41-47页 |
| 5.1 研究过程 | 第41-42页 |
| 5.2 效果分析 | 第42-47页 |
| 5.2.1 化学成绩的前后对比 | 第42-46页 |
| 5.2.2 化学学习兴趣及期望的比较 | 第46-47页 |
| 6 研究的结论和反思 | 第47-51页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 研究反思及未来努力的方向 | 第47-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 附录1：初三化学作业现状问卷调查表(前侧) | 第54-56页 |
| 附录2：刺激神奇的泡沫之谜：大象牙膏(活动方案) | 第56-57页 |
| 附录3：泡沫之旅(学生实践感受) | 第57-58页 |
| 附录4：突袭考试题目 | 第58-59页 |
| 附录5：“不同的作业设计及批改方式对学生的影响”调查 | 第59-60页 |
| 在校期间公开发表论文情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
