| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、引言 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景 | 第9-12页 |
| 1. 知识经济时代的呼唤 | 第9-10页 |
| 2. 新课改在农村的困惑 | 第10-11页 |
| 3. "读书无用论"的抬头 | 第11-12页 |
| (二) 论题的选择 | 第12-13页 |
| 1. 论题的选择是本人生活阅历及体验之使然 | 第12页 |
| 2. 论题的选择是我国新课改及社会发展之诉求 | 第12-13页 |
| 3. 论题的选择是受新方法、新视角之启发 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 方法论思想 | 第13-14页 |
| 2. 具体的研究方法 | 第14页 |
| (四) 研究意义及创新之处 | 第14-15页 |
| 1. 研究意义 | 第14-15页 |
| 2. 创新之处 | 第15页 |
| (五) 研究现状 | 第15-17页 |
| 1. 教育及我国农村教育改革的整体视角研究 | 第15页 |
| 2. 我国农村新课改推进困难的微观探讨 | 第15-16页 |
| 3. 我国新课改中博弈现象的简要分析 | 第16-17页 |
| 二、分析基础:个人行为选择的两大理论 | 第17-23页 |
| (一) 布迪厄实践理论 | 第17-20页 |
| 1. 场域 | 第17-18页 |
| 2. 惯习 | 第18-19页 |
| 3. 场域与惯习的关系 | 第19-20页 |
| (二) 博弈论理论 | 第20-23页 |
| 1. 博弈论基本概念 | 第20-21页 |
| 2. 博弈论的基本假设 | 第21-23页 |
| 三、宏观视角:民族贫困地区农村新课改改革主体间博弈 | 第23-38页 |
| (一) 执行主体:"穷村场域"下的"贫教惯习" | 第23-29页 |
| 1. 经济资本不足，教育地位边缘化 | 第23-25页 |
| 2. 文化资本欠缺，教育过程异化 | 第25-28页 |
| 3. 社会资本匮乏，教育目的简化 | 第28-29页 |
| (二) 决策主体:新课改的取向分析 | 第29-31页 |
| 1. 新课改的课程目标取向转型 | 第29页 |
| 2. 新课改的课程内容取向转型 | 第29-30页 |
| 3. 新课改的课程实施取向转型 | 第30-31页 |
| (三) 执行主体与决策主体的博弈分析 | 第31-38页 |
| 1. 新课改的囚徒困境 | 第31-34页 |
| 2. 民族贫困地区新课改陷入困境的主因解析 | 第34-38页 |
| 四、微观视角:民族贫困地区农村新课改教育个体间博弈 | 第38-47页 |
| (一) 教师与教师间的博弈 | 第38-43页 |
| 1. 教师个体间静态博弈 | 第38-39页 |
| 2. 教师个体及其集团间动态博弈 | 第39-43页 |
| (二) 学生与学生的博弈 | 第43-44页 |
| (三) 教师与学生的博弈 | 第44-47页 |
| 五、冲出困境:民族贫困地区农村中学新课改的博弈规则调整 | 第47-55页 |
| (一) 博弈规则调整的原则 | 第47-49页 |
| 1. 提高理性水平的原则 | 第47-48页 |
| 2. 倡导利已式奉献的动力机制的原则 | 第48页 |
| 3. 实现"选择性激励"的原则 | 第48-49页 |
| (二) 博弈规则调整的策略 | 第49-55页 |
| 1. 经济策略 | 第49-50页 |
| 2. 文化策略 | 第50-51页 |
| 3. 制度策略 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
