| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 一、“互联网+”时代的发展 | 第9-10页 |
| 二、新课改实施的需要 | 第10页 |
| 三、虚拟仿真技术的应用 | 第10页 |
| 第二节 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-13页 |
| 一、国外研究与应用现状 | 第11-12页 |
| 二、国内研究与应用现状 | 第12-13页 |
| 第四节 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 高中化学虚拟实验教学可行性的调查与分析 | 第14-21页 |
| 第一节 调查结果分析 | 第14-20页 |
| 一、高中化学实验教学现状的调查 | 第14-16页 |
| 二、高中化学教师虚拟实验教学技能和态度调查 | 第16-17页 |
| 三、高中生虚拟实验学习的能力及情感态度调查 | 第17-19页 |
| 四、高中虚拟实验教学条件配套情况访谈 | 第19-20页 |
| 第二节 得出结论 | 第20-21页 |
| 第三章 化学虚拟实验教学模式的构想 | 第21-28页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第21页 |
| 第二节 理论依据 | 第21-23页 |
| 一、建构主义学习理论与虚拟实验 | 第21-22页 |
| 二、自主学习理论与虚拟实验 | 第22页 |
| 三、多元智能理论与虚拟实验 | 第22-23页 |
| 四、探究性学习理论与虚拟实验 | 第23页 |
| 第三节 基于“互联网+”的化学虚拟实验教学模式构建的原则 | 第23-25页 |
| 一、虚拟与真实结合原则 | 第23-24页 |
| 二、系统化与智能化原则 | 第24页 |
| 三、交互性与易维护原则 | 第24-25页 |
| 四、安全性与可靠性原则 | 第25页 |
| 第四节 基于“互联网+”的化学虚拟实验教学模式的设计思路 | 第25-28页 |
| 第四章“互联网+”化学虚拟实验教学平台的构建 | 第28-37页 |
| 第一节 计算机信息技术的支撑 | 第28-33页 |
| 一、SWiSH Max4 | 第28-30页 |
| 二、Microsoft Power Point 2010 | 第30-31页 |
| 三、Camtasia Studio 8 | 第31-33页 |
| 第二节“互联网+”化学虚拟实验平台版块的设计 | 第33-34页 |
| 第三节 化学虚拟实验教学六大版块功能解析 | 第34-37页 |
| 一、课前演练 | 第34页 |
| 二、目标解读 | 第34-35页 |
| 三、方案设计 | 第35页 |
| 四、实训基地 | 第35-36页 |
| 五、在线检测 | 第36页 |
| 六、最终评价 | 第36-37页 |
| 第五章 高中化学实验虚拟化教学案例设计与分析 | 第37-59页 |
| 第一节 气体制备类化学实验 | 第37-43页 |
| 一、气体制备类化学实验的特征 | 第37页 |
| 二、气体制备类化学实验教学的需要 | 第37页 |
| 三、以“二氧化硫和三氧化硫”实验为例 | 第37-43页 |
| 第二节 探究性化学实验 | 第43-51页 |
| 一、探究性化学实验的特征 | 第43-44页 |
| 二、探究性化学实验教学的需要 | 第44页 |
| 三、以“金属钠的化学性质”为例 | 第44-51页 |
| 第三节 微观化学实验 | 第51-59页 |
| 一、微观化学实验的特征 | 第51页 |
| 二、微观化学实验教学的需要 | 第51-52页 |
| 三、以“乙酸的酯化反应”为例 | 第52-59页 |
| 第六章 教学效果分析 | 第59-61页 |
| 第一节 虚拟实验教学模式应用 | 第59页 |
| 第二节 虚拟实验教学效果分析 | 第59-61页 |
| 第七章 总结与展望 | 第61-64页 |
| 第一节 研究总结 | 第61-62页 |
| 一、研究的内容 | 第61-62页 |
| 二、研究的创新之处 | 第62页 |
| 第二节 研究展望 | 第62-64页 |
| 一、本研究存在的不足 | 第62页 |
| 二、本研究工作的展望 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 附录1 高中化学实验教学现状调查 | 第64-65页 |
| 附录2 高中化学教师虚拟实验教学技能和态度调查 | 第65-67页 |
| 附录3 高中生虚拟实验学习的能力及情感态度调查 | 第67-69页 |
| 附录4 虚拟实验教学效果评析 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74页 |
