彩调融入桂林临桂区小学音乐课堂的可行性分析
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题来源 | 第10-11页 |
| (一)国家的政策导向 | 第10页 |
| (二)可参考的彩调教学 | 第10页 |
| (三)有利的地缘条件 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-14页 |
| (一)国外研究现状分析 | 第11页 |
| (二)国内研究现状分析 | 第11-14页 |
| 三、研究目的与意义 | 第14页 |
| (一)研究目的 | 第14页 |
| (二)研究意义 | 第14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| (一)研究思路 | 第14-15页 |
| (二)研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 临桂区小学的音乐教学概况 | 第16-22页 |
| 一、音乐教学现状 | 第16-18页 |
| (一)环湖小学的音乐设备 | 第16-17页 |
| (二)环湖小学的音乐师资情况 | 第17页 |
| (三)环湖小学的课外音乐活动 | 第17-18页 |
| 二、现有的戏曲教材 | 第18-22页 |
| (一)小学教材出现的所有关于戏曲的内容 | 第18-19页 |
| (二)小学老师及教研员对“彩调进课堂”的态度 | 第19-22页 |
| 第二章 开发彩调课程 | 第22-34页 |
| 一、彩调课程的选材原则 | 第22-23页 |
| (一)以审美为核心 | 第22页 |
| (二)以音乐学科为基础 | 第22页 |
| (三)以音乐文化为主线 | 第22页 |
| (四)以学生兴趣为指向 | 第22-23页 |
| 二、彩调课程的目标 | 第23-25页 |
| (一)知识与技能目标 | 第23-24页 |
| (二)过程与方法目标 | 第24页 |
| (三)情感态度价值观目标 | 第24-25页 |
| 三、彩调课程的可选内容 | 第25-27页 |
| (一)《蠢子腔》 | 第25-26页 |
| (二)《四季采莲歌》 | 第26页 |
| (三)《盘花》 | 第26-27页 |
| 四、彩调的课程示例 | 第27-34页 |
| (一)1-2年级-《蠢子腔》 | 第27-30页 |
| (二)3-6年级-《十月花》 | 第30-34页 |
| 第三章 彩调进课堂的实践 | 第34-42页 |
| 一、学习彩调 | 第34-37页 |
| (一)学习剧目介绍 | 第34页 |
| (二)学习难点解读 | 第34-35页 |
| (三)学习过程记录 | 第35-37页 |
| (四)学习体会分析 | 第37页 |
| 二、观摩彩调课 | 第37-40页 |
| (一)课程记录 | 第38-39页 |
| (二)教学评价 | 第39-40页 |
| 三、在彩调教学中要关注的问题 | 第40-42页 |
| (一)关注小学生的生理 | 第40页 |
| (二)培养小学生的同理心 | 第40-41页 |
| (三)引导小学生摒弃旧思想 | 第41-42页 |
| 第四章 彩调融入小学音乐课堂的可行性与局限性 | 第42-48页 |
| 一、彩调融入小学音乐课堂的可行性 | 第42-46页 |
| (一)有可借鉴的成功经验作基础 | 第42页 |
| (二)有政府政策基础 | 第42-43页 |
| (三)有地域与语言基础 | 第43页 |
| (四)有优秀的师资作基础 | 第43-45页 |
| (五)有各方力量的支持作基础 | 第45-46页 |
| 二、彩调融入小学音乐课堂局限性 | 第46-48页 |
| (一)领导意识限制 | 第46页 |
| (二)师资力量限制 | 第46页 |
| (三)课程设置限制 | 第46-47页 |
| (四)校园环境限制 | 第47-48页 |
| 第五章 彩调进课堂存在问题与努力方向 | 第48-53页 |
| 一、存在问题 | 第48-49页 |
| (一)彩调在临桂区生存窘迫 | 第48页 |
| (二)彩调的师资队伍不够庞大 | 第48-49页 |
| (三)彩调教学中难以体现综合性 | 第49页 |
| (四)彩调传承缺乏可持续性 | 第49页 |
| 二、努力方向 | 第49-53页 |
| (一)彩调师资培养 | 第49-50页 |
| (二)教学资源的完善 | 第50-51页 |
| (三)彩调课程设置 | 第51-52页 |
| (四)校园环境建设 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-80页 |
| 攻读硕士期间发表论文及承担的科研任务 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
