| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 文献综述 | 第9-18页 |
| ·学业成就归因的研究综述 | 第9-11页 |
| ·学业成就归因的概念及其理论发展 | 第9-10页 |
| ·学业成就归因的相关研究 | 第10-11页 |
| ·学业情绪的研究综述 | 第11-14页 |
| ·学业情绪的概念以及结构维度 | 第11-12页 |
| ·学业情绪的理论模型 | 第12-13页 |
| ·学业情绪的相关研究 | 第13-14页 |
| ·学业拖延的研究综述 | 第14-16页 |
| ·学业拖延的概念及其理论发展 | 第14-15页 |
| ·学业拖延的相关研究 | 第15-16页 |
| ·学业成就归因、学业情绪与学业拖延的关系研究 | 第16-18页 |
| 第2章 问题提出 | 第18-22页 |
| ·当前研究中存在的问题 | 第18-19页 |
| ·学业情绪的研究方面 | 第18页 |
| ·学业拖延的研究方面 | 第18-19页 |
| ·学业情绪、学业成就归因与学业拖延关系的研究方面 | 第19页 |
| ·研究目的与意义 | 第19-20页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·变量界定 | 第20页 |
| ·学业成就归因 | 第20页 |
| ·学业情绪 | 第20页 |
| ·学业拖延 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20-22页 |
| 第3章 研究方法 | 第22-27页 |
| ·研究对象 | 第22-23页 |
| ·预测样本 | 第22页 |
| ·实测样本 | 第22-23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·Aitken拖延问卷(API) | 第23页 |
| ·Aitken拖延问卷(中学生版) | 第23-24页 |
| ·多维度-多归因因果量表(MMCS)——学业成就分量表 | 第24页 |
| ·青少年学业情绪问卷(董妍、俞国良编制) | 第24页 |
| ·研究程序 | 第24-25页 |
| ·问卷的翻译与回译 | 第24-25页 |
| ·问卷预测 | 第25页 |
| ·正式施测 | 第25页 |
| ·数据处理 | 第25-27页 |
| ·问卷法 | 第25页 |
| ·统计分析法 | 第25-27页 |
| 第4章 结果与分析 | 第27-59页 |
| ·Aitken拖延问卷的修订 | 第27-34页 |
| ·项目分析 | 第27-28页 |
| ·效度分析 | 第28-33页 |
| ·信度分析 | 第33-34页 |
| ·中学生学业成就归因、学业情绪与学业拖延的关系研究 | 第34-59页 |
| ·学业成就归因、学业情绪及学业拖延在性别、年级方面的情况 | 第34-42页 |
| ·不同程度学业拖延行为的学生学业成就归因和学业情绪差异研究 | 第42-44页 |
| ·中学生学业情绪与学业成就归因、学业拖延的偏相关分析 | 第44-46页 |
| ·中学生学业成就归因、学业情绪对学业拖延的回归分析 | 第46-48页 |
| ·学业成就归因、学业情绪对学业拖延的优势分析 | 第48页 |
| ·学业情绪在学业成就归因与学业拖延间的多重中介模型的建立及修正 | 第48-53页 |
| ·学业情绪在学业成就归因与学业拖延间的多重中介效应的估计与检验 | 第53-59页 |
| 第5章 讨论 | 第59-73页 |
| ·关于Aitken拖延问卷的修订 | 第59-60页 |
| ·关于中学生学业成就归因、学业情绪与学业拖延的关系研究 | 第60-70页 |
| ·中学生学业成就归因、学业情绪与学业拖延的特点 | 第60-63页 |
| ·中学生学业成就归因、学业情绪与学业拖延间的关系研究 | 第63-66页 |
| ·关于多重中介模型的研究 | 第66-70页 |
| ·教育建议 | 第70-71页 |
| ·引导学生正确归因 | 第70页 |
| ·培养学生良好的学业情绪 | 第70-71页 |
| ·提高学生时间管理能力 | 第71页 |
| ·研究的不足与展望 | 第71-73页 |
| ·研究中存在的不足 | 第71-72页 |
| ·研究前景 | 第72-73页 |
| 结论 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
