| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一 问题的提出 | 第9页 |
| 二 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三 文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国内外的研究现状 | 第10-14页 |
| (二) 小结 | 第14-15页 |
| 四 研究方法 | 第15-16页 |
| 五 概念界定 | 第16-18页 |
| (一) 专业 | 第16页 |
| (二) 教师成长 | 第16页 |
| (三) 教师发展 | 第16页 |
| (四) 教师专业发展 | 第16-17页 |
| (五) 优秀教师 | 第17-18页 |
| 注释 | 第18-21页 |
| 第二章 优秀教师专业发展的外部影响因素 | 第21-38页 |
| 一 教师教育因素 | 第21-25页 |
| (一) 教师教育是影响教师专业发展的首要外部因素 | 第21-24页 |
| (二) 教师教育因素的现状与问题 | 第24-25页 |
| 二 学生互动因素 | 第25-30页 |
| (一) 学生是教师奋斗的强大动力 | 第26-29页 |
| (二) 学生是教师可持续发展的源泉 | 第29-30页 |
| 三 成功经历因素 | 第30-32页 |
| (一) 教学活动的成功经历 | 第30-31页 |
| (二) 领导认可的成功经历 | 第31-32页 |
| 四 其他外部因素 | 第32-36页 |
| (一) 校长因素 | 第32-33页 |
| (二) 同伴因素 | 第33-34页 |
| (三) 社会环境因素 | 第34-36页 |
| 注释 | 第36-38页 |
| 第三章 优秀教师专业发展的内部影响因素 | 第38-48页 |
| 一 专业情操因素 | 第38-41页 |
| 二 专业理想因素 | 第41-43页 |
| (一) 教师专业理想发展的轨迹 | 第41-42页 |
| (二) 为专家型教师的理想终生奋斗 | 第42-43页 |
| 三 人生态度因素 | 第43-45页 |
| (一) 用积极人生观克服困难 | 第43-44页 |
| (二) 用积极人生观影响学生 | 第44-45页 |
| 四 其他内部因素 | 第45-47页 |
| (一) 专业能力因素 | 第45页 |
| (二) 知识因素 | 第45-46页 |
| (三) 儿时教师因素 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 第四章 教师专业发展影响因素的动态变化 | 第48-53页 |
| 一 教师专业发展影响因素的静态层次 | 第48-50页 |
| 二 时间变化可以引起因素层次的变化 | 第50-51页 |
| (一) 入职前期 | 第50页 |
| (二) 入职中期 | 第50-51页 |
| (三) 入职后期 | 第51页 |
| 三 地点变化可以引起因素层次的变化 | 第51页 |
| 四 关键事件发生可以引起因素层次的变化 | 第51-53页 |
| 第五章 结论 | 第53-59页 |
| 一 静态因素结论:确保优先保障为教师专业发展提供平台 | 第53-57页 |
| (一) 根据影响因素层次性合理分配投入 | 第53页 |
| (二) 重点因素重点保障 | 第53-57页 |
| 二 动态因素结论:时刻关注变化把握教师专业发展时机 | 第57-59页 |
| (一) 动态因素是对一种发展精神的追求 | 第57页 |
| (二) 努力寻求主导因素提高发展效率 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 攻读学位期间所发表的论文 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |