基于问题表单学习方式培养学生化学问题解决能力的研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究的背景 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-14页 |
| （一） 符合学生认知发展的基本规律 | 第12-13页 |
| （二） 培养学生思维的有效模式 | 第13页 |
| （三） 实现多元学习的合理方式 | 第13页 |
| （四） 促进自主学习的全新模式 | 第13-14页 |
| 三、研究的现状 | 第14-16页 |
| （一） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二） 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 四、研究的方法 | 第16-17页 |
| （一） 文献分析法 | 第16页 |
| （二） 访谈法 | 第16-17页 |
| （三） 案例分析法 | 第17页 |
| （四） 逻辑分析法 | 第17页 |
| 五、研究的假设 | 第17-18页 |
| 六、研究的内容 | 第18-20页 |
| 第二章 “问题表单”的基础理论 | 第20-30页 |
| 一、“问题表单”的心理学研究 | 第20-25页 |
| （一）“问题表单”的内涵研究 | 第20页 |
| （二）“问题空间表征”的心理学研究 | 第20-21页 |
| （三）“问题表单”的心理学基础 | 第21-25页 |
| 二、“问题表单”的心理学机制 | 第25-28页 |
| （一） 知识进行要素化表征 | 第26-27页 |
| （二） 知识进行结构化表征 | 第27-28页 |
| （三） 知识进行程序化表征 | 第28页 |
| （四） 知识进行实践化表征 | 第28页 |
| 三、“问题表单”的构成要素 | 第28-30页 |
| （一） 问题要素 | 第28-29页 |
| （二） 问题逻辑 | 第29页 |
| （三） 问题内容 | 第29-30页 |
| 第三章 “问题表单”的调查实践 | 第30-39页 |
| 一、“问题表单”的实践方法 | 第30-32页 |
| （一） 调查目的 | 第30页 |
| （二） 调查对象 | 第30页 |
| （三） 调查方法 | 第30-31页 |
| （四） 调查材料 | 第31-32页 |
| 二、“问题表单”的实践过程 | 第32-37页 |
| 三、“问题表单”研究结果分析 | 第37-39页 |
| （一） 共同特点 | 第37-38页 |
| （二） 存在问题 | 第38-39页 |
| 第四章 “问题表单”的开发制作与编写策略 | 第39-48页 |
| 一、化学知识的分类及特点 | 第39-40页 |
| （一） 化学概念学习 | 第39页 |
| （二） 化学原理学习 | 第39页 |
| （三） 元素化合物学习 | 第39-40页 |
| （四） 化学实验学习 | 第40页 |
| 二、“问题表单”的开发原则 | 第40-41页 |
| （一） 问题条理化原则 | 第40页 |
| （二） 问题清晰化原则 | 第40页 |
| （三） 问题互斥化原则 | 第40-41页 |
| （四）问题简明化原则 | 第41页 |
| 三、“问题表单”的开发模式 | 第41-43页 |
| （一） 列出所学的问题 | 第41-42页 |
| （二） 对问题进行层次分析 | 第42页 |
| （三） 根据问题层次列出“问题表单” | 第42-43页 |
| （四） 将问题整合优化 | 第43页 |
| 四、“问题表单”的编写策略 | 第43-48页 |
| （一） 化学概念学习表单编写策略 | 第43-44页 |
| （二） 化学原理学习表单编写策略 | 第44-45页 |
| （三） 元素化合物表单编写策略 | 第45-46页 |
| （四） 化学实验表单编写策略 | 第46-48页 |
| 第五章 总结与反思 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
