| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）维护人类文化多样性的需要 | 第9页 |
| （二）立足于我国国情和现实的需要 | 第9-10页 |
| （三）丰富、完善我国少数民族教育的文化功能理论使然 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究内容及拟解决的问题 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）“少数民族教育文化功能的内涵与外延”的文献综述及其分析 | 第11-13页 |
| （二）“少数民族教育文化功能的研究视角”的文献综述及其分析 | 第13-14页 |
| （三）“少数民族教育文化功能的研究方法”的文献综述及其分析 | 第14页 |
| 五、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14-15页 |
| （二）实践意义 | 第15页 |
| 六、研究方法与研究思路 | 第15-17页 |
| （一）研究方法 | 第15-16页 |
| （二）研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 少数民族教育文化功能的理论概述 | 第17-19页 |
| 一、核心概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 教育与民族教育 | 第17页 |
| （二） 民族教育功能与民族教育文化功能 | 第17-18页 |
| 二、理论基础：结构功能主义 | 第18页 |
| 三、理论自洽与目标整合 | 第18-19页 |
| 第三章 少数民族教育的文化适应功能 | 第19-34页 |
| 一、自然生态环境 | 第19-23页 |
| （一）自然生态环境可以重塑人格、灵魂 | 第19-21页 |
| （二）自然生态环境也是科学发明的催化剂 | 第21页 |
| （三）自然生态环境是孕育文化巨匠的土壤 | 第21页 |
| （四）亲近自然是通往理论联系实际的路径之一 | 第21页 |
| （五）走进大自然可以获得天文地理知识 | 第21-22页 |
| （六）利用自然生态环境，发挥民族教育的文化适应功能 | 第22-23页 |
| 二、社会生态环境 | 第23-27页 |
| （一）国家局势等与文化适应功能 | 第23-24页 |
| （二）社会组织形式与文化适应功能 | 第24-25页 |
| （三）人生社会舞台与文化适应功能 | 第25-27页 |
| 三、家庭教育环境 | 第27-31页 |
| （一）胎儿教育与文化适应功能 | 第27-28页 |
| （二）胎教与家庭教育 | 第28-29页 |
| （三）家庭教育不能算小账，要算大帐 | 第29页 |
| （四）家庭教育与社会教育 | 第29-30页 |
| （五）少数民族家庭教育的启示 | 第30-31页 |
| 四、文化生态环境 | 第31-34页 |
| （一）古代创造文化生态环境的事例及其借鉴意义 | 第31-32页 |
| （二）营造各民族文化生态环境 | 第32-34页 |
| 第四章 少数民族教育的文化目标达成功能 | 第34-45页 |
| 一、少数民族教育各种目标的达成 | 第34-40页 |
| （一）最高目标与阶段目标的关系及其达成 | 第34-35页 |
| （二）道义性与业务性教育目标的达成 | 第35-37页 |
| （三）官方与自成一统的教育目标的达成 | 第37-38页 |
| （四）微观与宏观教育目标的达成 | 第38-40页 |
| 二、少数民族教育各种目标达成与全面发展的理论 | 第40-45页 |
| （一）德育目标的达成 | 第40页 |
| （二）智育目标的达成 | 第40-41页 |
| （三）体育目标的达成 | 第41-42页 |
| （四）美育目标的达成 | 第42-45页 |
| 第五章 少数民族教育的文化整合功能 | 第45-55页 |
| 一、少数民族教育的文化整合类型 | 第45-49页 |
| （一）总体整合与部分整合 | 第45-46页 |
| （二）强制整合与自行整合 | 第46-48页 |
| （三）纵向整合与横向整合 | 第48-49页 |
| 二、少数民族教育的文化整合步骤与模式 | 第49-51页 |
| （一）少数民族教育的文化整合步骤 | 第49-50页 |
| （二）少数民族教育的文化整合模式 | 第50-51页 |
| 三、少数民族教育的多元文化整合 | 第51-55页 |
| （一）多元文化的构成因素及特性 | 第52-53页 |
| （二）多元文化整合 | 第53-55页 |
| 第六章 少数民族教育的文化潜在模式维系功能 | 第55-65页 |
| 一、相关政策规则的特点 | 第55-59页 |
| （一）其时代性、客观性之我见 | 第55-56页 |
| （二）其历史性、强制性之我见 | 第56-57页 |
| （三）其蜕变性、革新性、扩展性之我见 | 第57-59页 |
| 二、所维系的各种冲突 | 第59-61页 |
| （一）维系新、旧价值观念的冲突 | 第59-60页 |
| （二）维系各种观念的冲突 | 第60-61页 |
| （三）维系外来文化与本民族文化的冲突 | 第61页 |
| 三、维系少数民族教育各种文化类型的冲突 | 第61-65页 |
| （一）维系教师文化与学生文化之间的冲突 | 第61-62页 |
| （二）维系教师群体之前的文化冲突 | 第62页 |
| （三）维系学生之间的文化冲突 | 第62-63页 |
| （四）维系学校行政部门之间的冲突 | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文 | 第72页 |
