| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| （一）问题的提出 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-15页 |
| （三）概念界定 | 第15-16页 |
| （四）研究意义 | 第16页 |
| （五）研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 一、高师院校教师教育实验区教育实习现状与意义 | 第18-21页 |
| （一）高师院校教师教育实验区教育实习现状 | 第18-19页 |
| 1.实施了教育实习新模式 | 第18页 |
| 2.提升了教育实习质量与水平 | 第18-19页 |
| （二）高师院校教师教育实验区教育实习的意义 | 第19-21页 |
| 1.提高从事教师职业的意识与能力 | 第19页 |
| 2.建构生成式教师教育实践教学模式 | 第19-20页 |
| 3.实践教师教育职前职后一体化模式 | 第20页 |
| 4.解决教育实习的困境 | 第20-21页 |
| 二、高师院校教师教育实验区教育实习存在的问题 | 第21-30页 |
| （一）高师院校、地方政府、实习学校三方工作脱节 | 第21-23页 |
| 1.实习学校接纳师范实习生态度参差不齐 | 第21页 |
| 2.实验区实习学校多数选择偏远落后地区 | 第21-22页 |
| 3.高师课程设置脱离中小学教学实际 | 第22-23页 |
| （二）教育实习指导教师队伍作用发挥不充分 | 第23-25页 |
| 1.高师教育实习指导教师轻视教育实习工作 | 第23-24页 |
| 2.实验区教育实习指导教师水平有待提高 | 第24-25页 |
| （三）教育实习时间、周期安排不合理 | 第25-26页 |
| 1.教育实习时间短，时间段安排不科学 | 第25-26页 |
| 2.一次性教育实习效果欠佳 | 第26页 |
| （四）师范实习生准备不充分 | 第26-29页 |
| 1.缺乏教师职业幸福感 | 第26-27页 |
| 2.实践教学能力不达标 | 第27-29页 |
| （五）教育实习考核、评价制度不完善 | 第29-30页 |
| 1.实习学校考核评价“一刀切” | 第29页 |
| 2.自主考核评价没有纳入最终评价中 | 第29-30页 |
| 三、高师院校教师教育实验区教育实习存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| （一）国家教育实习制度不完善 | 第30页 |
| （二）教育实习指导教师数量不足、经验欠缺 | 第30-31页 |
| （三）高师院校师范性弱化 | 第31-32页 |
| （四）师范实习生缺乏主动性 | 第32-33页 |
| （五）教育实习考核评价流于形式 | 第33-34页 |
| 四、优化高师院校教师教育实验区教育实习的对策 | 第34-41页 |
| （一）互惠互利，完善实验区教育实习 | 第34-35页 |
| 1.加强对实验区的建设 | 第34页 |
| 2.优化高师课程设置，与中小学教学实际密切相联 | 第34-35页 |
| （二）加强教育实习指导教师队伍建设 | 第35-36页 |
| 1.强化“三级指导”教师队伍建设 | 第35页 |
| 2.制定高师教育实习指导教师制度 | 第35-36页 |
| 3.加大实习学校指导教师培训力度 | 第36页 |
| （三）合理安排教育实习时间与周期 | 第36-38页 |
| 1.精心安排教育实习时间 | 第36-37页 |
| 2.建立教育见习制度 | 第37-38页 |
| （四）完善师范生培养方案 | 第38-39页 |
| 1.提升师范生职业素养 | 第38页 |
| 2.加强师范生实践能力培养 | 第38-39页 |
| （五）创新教育实习考核评价制度 | 第39-41页 |
| 1.实行多方位、多角度教育实习考核评价 | 第39页 |
| 2.全面开展实验区教育实习活动，丰富评价内容 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 附录三 | 第46-47页 |
| 附录四 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第49-50页 |