中职生非正式群体的问题分析与对策研究
| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| （一）国外关于非正式群体的研究 | 第13-14页 |
| （二）国内关于非正式群体的研究 | 第14-15页 |
| 三、概念界定 | 第15-16页 |
| （一）群体 | 第15页 |
| （二）正式群体 | 第15页 |
| （三）非正式群体 | 第15-16页 |
| （四）中职生正式群体 | 第16页 |
| （五）中职生非正式群体 | 第16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| （一）教育文献法 | 第16页 |
| （二）访谈调查法 | 第16页 |
| （三）问卷调查法 | 第16-18页 |
| 第二章 中职生非正式群体现状调查 | 第18-28页 |
| 一、非正式群体成员构成 | 第18-19页 |
| 二、非正式群体活动内容 | 第19页 |
| 三、非正式群体的类型 | 第19-21页 |
| （一）积极型非正式群体 | 第19-20页 |
| （二）中间型非正式群体 | 第20页 |
| （三）消极型非正式群体 | 第20页 |
| （四）破坏型非正式群体 | 第20-21页 |
| 四、非正式群体的特点 | 第21-25页 |
| （一）群体自发性 | 第21页 |
| （二）纪律观念淡薄 | 第21-22页 |
| （三）信息沟通畅通 | 第22页 |
| （四）凝聚力较强 | 第22-23页 |
| （五）结构相对稳定 | 第23页 |
| （六）有“核心人物” | 第23-24页 |
| （七）具有一定的戒备心理 | 第24页 |
| （八）缺乏集体荣誉感 | 第24-25页 |
| 五、非正式群体形成的原因 | 第25-28页 |
| （一）共同的地缘关系 | 第25-26页 |
| （二）共同的心理需求 | 第26页 |
| （三）家庭因素的影响 | 第26-27页 |
| （四）社会复杂环境的影响 | 第27页 |
| （五）学校方面的原因 | 第27-28页 |
| 第三章 中职生非正式群体问题分析 | 第28-33页 |
| 一、影响群体成员的人生观、价值观 | 第28-29页 |
| 二、引发群体性违纪事件 | 第29-30页 |
| 三、形成“去个性化”现象 | 第30-31页 |
| 四、核心人物影响群体成员心理、行为偏离 | 第31页 |
| 五、使班级出现“内耗”现象 | 第31-33页 |
| 第四章 中职生非正式群体问题行为的教育引导对策 | 第33-36页 |
| 一、加强教育引导,促进学生健康成长 | 第33页 |
| （一）引导学生树立正确的价值观 | 第33页 |
| （二）引导学生心理健康成长 | 第33页 |
| 二、强化群体功能，减少班级“内耗” | 第33-34页 |
| （一）强化正式群体功能 | 第33-34页 |
| （二）改造非正式群体目标 | 第34页 |
| 三、做好非正式群体中“核心人物”的工作 | 第34-35页 |
| 四、密切联系家长，形成育人合力 | 第35页 |
| 五、加强法制教育，培养法制观念 | 第35-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录A：中职生非正式群体调查问卷 | 第38-42页 |
| 附录B：中职生非正式群体访谈提纲 | 第42-43页 |
| 作者简历 | 第43页 |
