| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-30页 |
| 一、问题提出与研究价值 | 第12-15页 |
| (一) 问题提出 | 第12-14页 |
| (二) 研究价值 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-25页 |
| (一) 研究成果分布 | 第15-16页 |
| (二) 研究成果内容分析 | 第16-24页 |
| (三) 已有研究述评 | 第24-25页 |
| 三、研究内容、思路与方法 | 第25-30页 |
| (一) 研究内容 | 第25-26页 |
| (二) 研究思路 | 第26-27页 |
| (三) 研究方法 | 第27-30页 |
| 第一章 教师教育U-S共生性合作的理论基础 | 第30-42页 |
| 一、教师专业发展理论 | 第30-34页 |
| (一) 教师专业发展重心演变脉络 | 第30-32页 |
| (二) 教师专业结构 | 第32-33页 |
| (三) 教师专业发展路径 | 第33-34页 |
| 二、组织行为理论 | 第34-37页 |
| (一) 组织行为的本质 | 第34-35页 |
| (二) 组织行为的基础 | 第35-36页 |
| (三) 组织的行为方式 | 第36-37页 |
| 三、交易费用理论 | 第37-42页 |
| (一) 资产专用性 | 第38-39页 |
| (二) 有限理性 | 第39-40页 |
| (三) 机会主义 | 第40-42页 |
| 第二章 教师教育U-S共生性合作的发生机制 | 第42-64页 |
| 一、大学教师教育变革对U-S共生性合作的诉求 | 第42-49页 |
| (一) 教师教育大学化呼吁U-S合作 | 第42-44页 |
| (二) 教师教育一体化要求U-S合作 | 第44-47页 |
| (三) 教师教育范式转变需要U-S合作 | 第47-49页 |
| 二、中小学学校改进对U-S合作的诉求 | 第49-55页 |
| (一) 中小学组织更新需要U-S合作 | 第49-52页 |
| (二) 中小学教师改变需要U-S合作 | 第52-54页 |
| (三) 中小学学生成就提升需要U-S合作 | 第54-55页 |
| 三、U-S共生性合作的形成机理分析 | 第55-64页 |
| (一) 大学与中小学存在利益交集 | 第55-57页 |
| (二) 大学与中小学进行教师教育的优势 | 第57-60页 |
| (三) U-S共生性合作的发生机制模型 | 第60-64页 |
| 第三章 教师教育U-S共生性合作的历史渊源及当下模态 | 第64-82页 |
| 一、教师教育U-S共生性合作的历史渊源 | 第64-69页 |
| (一) U-S共生性合作产生的历史背景 | 第64-66页 |
| (二) U-S共生性合作的产生与发展历程 | 第66-69页 |
| 二、U-S共生性合作的当下模态 | 第69-76页 |
| (一) U-S共生性合作目标 | 第69-72页 |
| (二) U-S共生性合作内容 | 第72-73页 |
| (三) U-S共生性合作方式 | 第73-76页 |
| 三、B大学U-S合作模式——我国教师教育U-S共生性合作案例 | 第76-82页 |
| (一) B大学及其教师教育改革简介 | 第76-77页 |
| (二) B大学“顶岗实习-置换研修-片区互动”U-S合作模式 | 第77-82页 |
| 第四章 国外教师教育U-S共生性合作的实践与经验 | 第82-98页 |
| 一、英国教师教育U-S合作 | 第82-87页 |
| (一) 基本理念 | 第82-85页 |
| (二) 保障措施 | 第85-87页 |
| (三) 运作模式 | 第87页 |
| 二、美国教师教育U-S合作 | 第87-92页 |
| (一) 基本理念 | 第88-89页 |
| (二) 保障措施 | 第89-91页 |
| (三) 运作模式 | 第91-92页 |
| 三、国外经验总结 | 第92-98页 |
| (一) 国外U-S合作的基本经验 | 第92-94页 |
| (二) 国外U-S合作中存在的问题 | 第94-98页 |
| 第五章 当前我国教师教育U-S共生性合作困境 | 第98-120页 |
| 一、困境之一：大学面临的困境 | 第98-104页 |
| (一) 大学办学的结构惯性影响U-S共生性合作 | 第98-100页 |
| (二) 大学的评价机制制约U-S共生性合作 | 第100-103页 |
| (三) 大学的组织边界影响U-S共生性合作 | 第103-104页 |
| 二、困境之二：中小学面临的困境 | 第104-109页 |
| (一) 中小学办学的路径依赖影响U-S共生性合作 | 第105-106页 |
| (二) 中小学的教师评价机制制约U-S共生性合作 | 第106-108页 |
| (三) 中小学的组织边界制约U-S共生性合作 | 第108-109页 |
| 三、困境之三：大学与中小学共同面临的困境 | 第109-120页 |
| (一) 合作中异质性资源的依赖程度低 | 第110-113页 |
| (二) 合作主体的合法性认同严重不足 | 第113-116页 |
| (三) 合作协调机制缺位 | 第116-120页 |
| 第六章 教师教育U-S共生性合作困境的生成机理 | 第120-136页 |
| 一、大学和中小学的组织行为与U-S合作困境 | 第120-125页 |
| (一) 大学、中小学的组织特性 | 第120-122页 |
| (二) 大学、中小学的组织行为特质 | 第122-123页 |
| (三) 大学、中小学的组织行为与U-S合作困境的关系 | 第123-125页 |
| 二、大学与中小学的异质性资源依赖结构与U-S合作困境 | 第125-127页 |
| (一) 异质性资源的依赖结构 | 第125-126页 |
| (二) 大学与中小学异质资源的非对称性与U-S合作困境的关系 | 第126-127页 |
| 三、大学与中小学对合作行为的合法性认同与U-S合作困境 | 第127-129页 |
| (一) 合法性认同 | 第127-128页 |
| (二) 大学与中小学对合作行为的合法性认同与U-S合作困境的关系 | 第128-129页 |
| 四、大学与中小学合作中的交易费用与U-S合作困境 | 第129-136页 |
| (一) 大学和中小学的资产专用性与U-S合作困境 | 第129-130页 |
| (二) 大学和中小学的有限理性与U-S合作困境 | 第130-132页 |
| (三) 大学与中小学的机会主义与U-S合作困境 | 第132-136页 |
| 第七章 教师教育U-S共生性合作的制度变革 | 第136-150页 |
| 一、U-S共生性合作的制度变革逻辑 | 第136-141页 |
| (一) 以需求为合作导向 | 第136-137页 |
| (二) 以利益调整为合作核心 | 第137-139页 |
| (三) 以制度创新为合作保障 | 第139-141页 |
| 二、U-S合作的制度构建 | 第141-150页 |
| (一) 建立政府统筹的管理体制 | 第141-143页 |
| (二) 确立大学与中小学合作的运作机制 | 第143-145页 |
| (三) 构建大学与中小学目标兼容的激励制度 | 第145-150页 |
| 结束语 | 第150-152页 |
| 主要参考文献 | 第152-164页 |
| 图表索引 | 第164-166页 |
| 附录 | 第166-178页 |
| 后记 | 第178-179页 |
