| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| ·选题缘由 | 第10-11页 |
| ·悬缺课程的提出有助于完善课程领域的研究 | 第10页 |
| ·农村幼儿园教育正逐步成为国内学前教育研究的热点问题 | 第10页 |
| ·揭示《纲要》在农村幼儿园中实施时存在的一些问题 | 第10-11页 |
| ·开辟农村幼儿园课程研究新思路 | 第11页 |
| ·课题的研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| ·相关概念界定 | 第13-14页 |
| ·农村幼儿园 | 第13页 |
| ·幼儿园课程 | 第13页 |
| ·悬缺 | 第13页 |
| ·悬缺课程 | 第13-14页 |
| ·农村幼儿园悬缺课程 | 第14页 |
| ·相关文献综述 | 第14-20页 |
| ·关于悬缺课程的研究 | 第14-17页 |
| ·关于幼儿园课程实施相关研究 | 第17-18页 |
| ·关于农村幼儿园课程的相关研究 | 第18-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-23页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·观察法 | 第20页 |
| ·文本分析法 | 第20页 |
| ·访谈法 | 第20页 |
| ·研究对象的基本情况 | 第20-22页 |
| ·资料的收集与整理 | 第22-23页 |
| ·文本分析 | 第22页 |
| ·观察 | 第22页 |
| ·访谈 | 第22-23页 |
| 4 农村幼儿园悬缺课程现状 | 第23-54页 |
| ·农村幼儿园科学领域的悬缺 | 第23-31页 |
| ·农村幼儿园科学领域中遗漏的内容 | 第23-24页 |
| ·农村幼儿园科学领域中忽略的心智课程 | 第24-28页 |
| ·农村幼儿园科学领域中情意陶冶的疏忽 | 第28-31页 |
| ·农村幼儿园语言领域的悬缺 | 第31-38页 |
| ·农村幼儿园语言领域中遗漏的课程 | 第31页 |
| ·农村幼儿园语言领域中忽略的心智课程 | 第31-33页 |
| ·农村幼儿园语言领域情意陶冶的疏忽 | 第33-38页 |
| ·农村幼儿园艺术领域的悬缺 | 第38-42页 |
| ·农村幼儿园艺术领域中遗漏的课程 | 第38页 |
| ·农村幼儿园艺术领域忽略的心智课程 | 第38-40页 |
| ·农村幼儿园艺术领域情意陶冶的疏忽 | 第40-42页 |
| ·农村幼儿园社会领域的悬缺 | 第42-47页 |
| ·农村幼儿园社会领域中遗漏的课程 | 第42-43页 |
| ·农村幼儿园社会领域心智课程的忽略 | 第43-44页 |
| ·农村幼儿园社会领域情意陶冶的疏忽 | 第44-47页 |
| ·农村幼儿园健康领域的悬缺 | 第47-51页 |
| ·农村幼儿园健康领域中遗漏的课程 | 第47-48页 |
| ·农村幼儿园健康领域忽略的心智课程 | 第48-49页 |
| ·农村幼儿园健康领域情意陶冶的疏忽 | 第49-51页 |
| ·农村幼儿园悬缺课程总体概况 | 第51-54页 |
| ·农村幼儿园课程的“缺” | 第51页 |
| ·农村幼儿园各领域课程分布图 | 第51-52页 |
| ·农村幼儿园课程的“悬” | 第52-54页 |
| 5 农村幼儿园课程悬缺的影响因素 | 第54-61页 |
| ·幼儿园教材质量的良莠不齐 | 第54页 |
| ·幼儿园软件设施因素对农村幼儿园悬缺课程的影响 | 第54-57页 |
| ·幼儿园来自升学压力的影响 | 第57页 |
| ·政策的影响 | 第57-58页 |
| ·环境因素的影响 | 第58-61页 |
| 6 建议 | 第61-64页 |
| ·幼儿园自身的改善 | 第61-62页 |
| ·园长自身能力的提升 | 第61页 |
| ·加大农村幼儿园教师的继续学习教育 | 第61页 |
| ·开发乡土资源 | 第61-62页 |
| ·充实课程实施的方式 | 第62页 |
| ·加强家园合作 | 第62页 |
| ·政府及相关部门的支持与管理 | 第62-64页 |
| ·相关职能部门应加强对农村幼儿园的规范 | 第62-63页 |
| ·为农村幼儿园教师提供更多外出学习的机会 | 第63页 |
| ·加大对农村幼儿园的政策支持 | 第63-64页 |
| 反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |