| 硕士学位论文答辩委员会成员名单 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 问题的提出 | 第13-24页 |
| 第一节 热研究中的冷思考 | 第13-18页 |
| 一、课堂观察研究的热潮 | 第13-14页 |
| 二、课堂观察工具研究的“寒流” | 第14-18页 |
| 第二节 课堂观察工具的价值 | 第18-21页 |
| 一、课堂观察工具在听评课中的价值 | 第18-19页 |
| 二、课堂观察工具在基于证据的研究中的作用 | 第19-21页 |
| 第三节 研究问题与研究思路 | 第21-24页 |
| 一、危机与研究意义 | 第21-22页 |
| 二、研究问题与思路 | 第22-24页 |
| 第二章 何为课堂观察工具? | 第24-37页 |
| 第一节 课堂观察工具的演变 | 第24-28页 |
| 一、课堂观察发展史中的工具 | 第24-27页 |
| 二、课堂观察工具的界定 | 第27-28页 |
| 第二节 课堂观察工具的取向与分类 | 第28-32页 |
| 一、课堂观察工具的取向 | 第28-30页 |
| 二、课堂观察工具的分类 | 第30-32页 |
| 第三节 课堂观察工具的开发程序 | 第32-37页 |
| 一、有关课堂观察工具开发的研究 | 第32-34页 |
| 二、课堂观察工具开发的技术与要求 | 第34-37页 |
| 第三章 课堂观察工具的评价：已有的尝试 | 第37-50页 |
| 第一节 基于开发标准与选择指南 | 第37-40页 |
| 一、CASTL课堂观察工具选择指南 | 第37-39页 |
| 二、相关述评 | 第39-40页 |
| 第二节 基于信效度数据 | 第40-45页 |
| 一、课堂观察工具的信效度 | 第40-41页 |
| 二、课堂观察工具的信效度检测 | 第41-44页 |
| 三、相关述评 | 第44-45页 |
| 第三节 基于评价量规 | 第45-47页 |
| 一、TNTP课堂观察工具评分表 | 第45-47页 |
| 二、相关述评 | 第47页 |
| 第四节 基于试误与经验 | 第47-50页 |
| 一、课堂观察工具的“试误” | 第48-49页 |
| 二、相关述评 | 第49-50页 |
| 第四章 如何评价教师开发的课堂观察工具? | 第50-76页 |
| 第一节 评价教师开发的课堂观察工具的框架 | 第50-60页 |
| 一、评价课堂观察工具的一般维度 | 第50-53页 |
| 二、教师“自己的”课堂观察工具评估框架 | 第53-60页 |
| 第二节 对工具功能的评价：合目的 | 第60-65页 |
| 一、合目的 | 第60-63页 |
| 二、案例分析 | 第63-65页 |
| 第三节 对工具实质的评价：合逻辑 | 第65-71页 |
| 一、合逻辑 | 第65-68页 |
| 二、案例分析 | 第68-71页 |
| 第四节 对工具使用的评价：合好用 | 第71-76页 |
| 一、合好用 | 第71-74页 |
| 二、案例分析 | 第74-76页 |
| 第五章 课堂观察工具评价框架的检验 | 第76-84页 |
| 第一节 课堂观察工具评价框架的自洽性 | 第76-78页 |
| 第二节 课堂观察工具评价框架的信度检验 | 第78-80页 |
| 第三节 课堂观察工具评价框架的效度检验 | 第80-84页 |
| 第六章 结论与进一步研究方向 | 第84-88页 |
| 第一节 研究结论 | 第84-86页 |
| 第二节 本文的局限与未来研究的建议 | 第86-88页 |
| 附录1：《课堂观察工具评分表》 | 第88-89页 |
| 附录2：《课堂观察工具评分表》所评五份作业 | 第89-97页 |
| 作业1：课堂练习的有效性观察量表 | 第89-91页 |
| 作业2：幼儿园教学活动促进幼儿语言发展 | 第91-93页 |
| 作业3：四年级学困生课堂练习完成情况观察量表 | 第93-94页 |
| 作业4：七年级信息技术课堂驱动任务的有效性观察量表 | 第94-96页 |
| 作业5：知识点强化次数观察表 | 第96-97页 |
| 附录3：Z老师的《小稻秧脱险记》课堂观察记录 | 第97-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
| 后记 | 第104-106页 |