| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一部分 绪论 | 第12-20页 |
| ·研究背景 | 第12-15页 |
| ·社会生活方式的改变影响着儿童社交技巧的发展 | 第12页 |
| ·体育对儿童社交技巧发展的重要性 | 第12-13页 |
| ·体育课程在社会适应方面的要求 | 第13-14页 |
| ·体育课程实践中的缺失 | 第14-15页 |
| ·研究动机 | 第15-16页 |
| ·研究目的与意义 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·核心概念界定 | 第17-20页 |
| ·体育课程 | 第17页 |
| ·社会适应 | 第17-18页 |
| ·社交技巧 | 第18-19页 |
| ·课堂教学评价 | 第19-20页 |
| 第二部分 文献综述 | 第20-41页 |
| ·社交技巧方面的研究 | 第20-33页 |
| ·社交技巧的定义 | 第20-23页 |
| ·社交技巧的内涵 | 第23-25页 |
| ·社交技巧的理论结构 | 第25-30页 |
| ·社交技巧的评价研究 | 第30-32页 |
| ·社交技巧的实验与应用研究 | 第32-33页 |
| ·课堂教学评价方面的研究 | 第33-40页 |
| ·课堂教学评价的认识 | 第33-35页 |
| ·课堂教学评价的类型与模式 | 第35-37页 |
| ·课堂教学评价的功能 | 第37-38页 |
| ·课堂教学评价存在的问题 | 第38-39页 |
| ·课堂教学评价的发展趋势 | 第39-40页 |
| 小结 | 第40-41页 |
| 第三部分 研究设计 | 第41-55页 |
| ·研究者的自身经历与研究问题 | 第41-43页 |
| ·研究目标 | 第43页 |
| ·主要研究方法 | 第43-45页 |
| ·文献资料法 | 第43-44页 |
| ·行动研究法 | 第44-45页 |
| ·行动研究的实施 | 第45-55页 |
| ·制定计划 | 第45-50页 |
| ·研究行动 | 第50-52页 |
| ·研究观察 | 第52页 |
| ·反思与修订 | 第52-55页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第55-74页 |
| ·基于内容标准确定课堂层面社交技巧的学习目标 | 第55-57页 |
| ·设计对应课堂层面社交技巧学习目标的表现性任务 | 第57-59页 |
| ·创编基于社交技巧表现的评价量规 | 第59-68页 |
| ·编制社交技巧的整体性量规 | 第59-62页 |
| ·编制促进社交技巧学习的评价量规-八课时单元计划 | 第62-68页 |
| ·体育课程中社交技巧课堂教学评价的实践样例 | 第68-70页 |
| ·社交技巧课堂评价的实施结果 | 第70-74页 |
| ·运用量规前测与后测的评量结果 | 第70-71页 |
| ·社交技巧单元教学后的学生访谈结果 | 第71-74页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第74-80页 |
| ·结论 | 第74-76页 |
| ·体育课堂教学中社交技巧的评价需要表现性评价 | 第74页 |
| ·社交技巧的表现性评价包含三要素 | 第74页 |
| ·社交技巧的课堂层面教学评价起始于基于课程标准的学习目标界定 | 第74-75页 |
| ·依据既定的学习目标设计社交技巧的表现性任务 | 第75页 |
| ·针对评价任务编制社交技巧评价量规 | 第75页 |
| ·课堂层面合理运用促进学习的评价能有效改善社交技巧的学习 | 第75-76页 |
| ·建议 | 第76-77页 |
| ·按照标准落实评价方案 | 第76页 |
| ·行动研究的校园普及 | 第76-77页 |
| ·应用目标分类学的知识 | 第77页 |
| ·转变课堂评价范式、开发多元的工具 | 第77页 |
| ·研究展望 | 第77-80页 |
| ·进一步研究社会适应的其他方面 | 第77-78页 |
| ·建立评价社交技巧的常模标准 | 第78页 |
| ·探索分解内容标准的方法、研究量规的适用合理性 | 第78页 |
| ·综合运用质性研究方法 | 第78页 |
| ·灵活运用目标分类学的各家观点 | 第78-79页 |
| ·开展更广泛的促进学生学习的评价教学 | 第79-80页 |
| 附录 | 第80-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 后记 | 第99-100页 |