| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-19页 |
| ·研究的背景、问题提出 | 第7-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·教学观念研究是课程改革研究的应有之义 | 第9页 |
| ·教学观念研究是改变“新”课堂教学现状的力量之基 | 第9-10页 |
| ·教学观念研究是教师专业发展的必经之路 | 第10-11页 |
| ·教学观念研究是促进教师向专家型发展的动力之源 | 第11页 |
| ·国内、外教学观念研究现状 | 第11-19页 |
| ·国外教学观念研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内教学观念研究现状 | 第13-16页 |
| ·新手—专家型教师研究现状 | 第16-19页 |
| 第2章 概念界定 | 第19-27页 |
| ·观念 | 第19-20页 |
| ·教学 | 第20-22页 |
| ·“教学”概念的词语含义 | 第20-21页 |
| ·教学要素 | 第21-22页 |
| ·教学观念 | 第22-23页 |
| ·化学观念 | 第23-24页 |
| ·新手型和专家型教师 | 第24-26页 |
| ·新手型教师 | 第24-25页 |
| ·专家型教师 | 第25-26页 |
| ·总论 | 第26-27页 |
| 第3章 化学教师教学观念调查工具的开发 | 第27-33页 |
| ·调查方案的设计 | 第27页 |
| ·调查研究的问题 | 第27页 |
| ·调查研究的方法 | 第27页 |
| ·调查工具 | 第27-33页 |
| ·TCS的编制 | 第28-32页 |
| ·CPS的编制 | 第32-33页 |
| 第4章 新手—专家型化学教师教学观念的调查比较 | 第33-51页 |
| ·调查研究的样本 | 第33-35页 |
| ·研究工具的信度与效度分析 | 第35-37页 |
| ·TCS信度分析 | 第35页 |
| ·TCS的效度分析 | 第35-36页 |
| ·CPS的信度分析 | 第36页 |
| ·CPS的效度分析 | 第36-37页 |
| ·新手—专家型化学教师教学观念的调查结果及比较分析 | 第37-51页 |
| ·样本化学观念的比较 | 第37-38页 |
| ·样本师生观念的比较 | 第38-42页 |
| ·样本知识观念的比较 | 第42-44页 |
| ·样本学习观念的比较 | 第44-48页 |
| ·样本评价观念的比较 | 第48-51页 |
| 第5章 新手—专家型化学教师教学观念研究结论 | 第51-57页 |
| ·研究的结论 | 第51-54页 |
| ·新手—专家型化学教师化学观念的差异 | 第51页 |
| ·新手—专家型化学教师师生观念的差异 | 第51-52页 |
| ·新手—专家型化学教师知识观念的差异 | 第52页 |
| ·新手—专家型化学教师学习观念的差异 | 第52-53页 |
| ·新手—专家型化学教师评价观念的差异 | 第53-54页 |
| ·研究的启示 | 第54-55页 |
| ·研究的不足 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录1 化学教师心目中的良好课堂教学调查(TCS) | 第61-65页 |
| 附录2 化学课堂教学实践调查(CPS) | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第71-73页 |
| 参加的实践活动 | 第73页 |