| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-13页 |
| ·研究的缘起 | 第11-12页 |
| ·当前热点问题 | 第11页 |
| ·以往研究中的不足 | 第11-12页 |
| ·个人经历 | 第12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-21页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-15页 |
| ·早期阅读 | 第13页 |
| ·图画书 | 第13-14页 |
| ·语用 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-16页 |
| ·言语行为理论 | 第15页 |
| ·符号互动理论 | 第15-16页 |
| ·文化心理学理论 | 第16页 |
| ·国内外研究概况 | 第16-21页 |
| ·有关早期阅读研究的文献综述 | 第16-18页 |
| ·有关语用研究的文献综述 | 第18-21页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第21-27页 |
| ·研究的具体问题 | 第21-22页 |
| ·研究对象的选取 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22页 |
| ·研究资料的收集 | 第22-23页 |
| ·语料的转录、编码与分析 | 第23-25页 |
| ·研究的信度 | 第25-27页 |
| 第4章 研究的结果及分析 | 第27-63页 |
| 研究一、图画书阅读教育活动中幼儿教师的语用研究 | 第27-45页 |
| ·幼儿教师的言语倾向水平分析 | 第27-34页 |
| ·幼儿教师的言语行动水平分析 | 第34-40页 |
| ·幼儿教师的言语变通水平分析 | 第40-45页 |
| 研究二、图画书阅读教育活动中幼儿的语用研究 | 第45-54页 |
| ·幼儿的言语倾向水平分析 | 第45-48页 |
| ·幼儿的言语行动水平分析 | 第48-51页 |
| ·幼儿的言语变通水平分析 | 第51-54页 |
| 研究三、图画书阅读教育活动中教师语用与幼儿语用的关系研究 | 第54-63页 |
| ·教师言语倾向水平与幼儿言语倾向水平之间的关系 | 第55-57页 |
| ·教师的言语行动水平与幼儿言语行动水平之间关系 | 第57-60页 |
| ·教师言语变通水平与幼儿言语变通水平之间的关系 | 第60-63页 |
| 第5章 研究总结与教育建议 | 第63-69页 |
| ·研究结论 | 第63-66页 |
| ·图画书阅读教育活动中教师语用特点 | 第63-64页 |
| ·图画书阅读教育活动中幼儿语用特点 | 第64-65页 |
| ·图画书阅读教育活动中教师语言运用与幼儿语言运用之间的关系 | 第65-66页 |
| ·教育建议 | 第66-69页 |
| ·通过提高教师的语用水平来提高幼儿的语用水平 | 第66页 |
| ·增强儿童的自主性与主动性,培养幼儿的发问能力 | 第66-67页 |
| ·在阅读理解的基础上培养幼儿的文字意识 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录：INCA-A系统中有关言语行为的编码目录 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第81页 |