| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| ·研究缘起 | 第10-14页 |
| ·学前教育已经成为当前教育公平和社会公平关注的热点 | 第10-11页 |
| ·我国学前教育发展中存在的问题及问题的关键所在 | 第11-12页 |
| ·借鉴美国开端计划经验推动我国学前教育的发展 | 第12-14页 |
| ·国内外研究综述 | 第14-18页 |
| ·国外实施和研究情况 | 第14-17页 |
| ·国内研究情况 | 第17-18页 |
| ·关键概念的界定 | 第18-19页 |
| ·开端计划 | 第18页 |
| ·普惠性 | 第18-19页 |
| ·研究的方法与创新点 | 第19-20页 |
| ·研究的方法 | 第19页 |
| ·主要创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 美国开端计划的概述 | 第20-32页 |
| ·开端计划实施前的美国幼儿教育 | 第20-21页 |
| ·美国开端计划产生的背景 | 第21-24页 |
| ·政治背景 | 第21-22页 |
| ·经济背景 | 第22-23页 |
| ·文化背景 | 第23-24页 |
| ·开端计划的理论基础 | 第24-26页 |
| ·社会分层理论 | 第24-25页 |
| ·精神分析理论 | 第25-26页 |
| ·开端计划的目标、内容、管理机制 | 第26-30页 |
| ·开端计划的目标 | 第26页 |
| ·开端计划的内容 | 第26-29页 |
| ·开端计划的管理机制 | 第29-30页 |
| ·美国开端计划的发展现状 | 第30-32页 |
| 第三章 美国开端计划的普惠性特点分析 | 第32-46页 |
| ·开端计划的普惠性表现 | 第32-34页 |
| ·公益性 | 第32页 |
| ·优惠性 | 第32-33页 |
| ·公平性 | 第33-34页 |
| ·开端计划的普惠性特点分析 | 第34-42页 |
| ·开端计划措施的价值取向——教育公平 | 第34-37页 |
| ·国家承担学前教育发展的责任 | 第37-38页 |
| ·举办普惠性幼教机构,发展学前教育 | 第38-40页 |
| ·设置开端计划项目,发展学前教育 | 第40-42页 |
| ·开端计划对美国幼儿教育产生的影响 | 第42-46页 |
| ·提高了低收入家庭儿童的综合能力 | 第42页 |
| ·使学前教育最终走出家庭走上社会 | 第42页 |
| ·提高了幼儿家庭教育的水平 | 第42-43页 |
| ·提高了全社会重视学前教育的意识 | 第43页 |
| ·促进了幼儿教师水平的提高 | 第43-44页 |
| ·促进了幼教机构的建设 | 第44-46页 |
| 第四章 美国开端计划经验的可借鉴性 | 第46-54页 |
| ·中美面临的问题具有相似性 | 第46-49页 |
| ·我国社会问题与美国开端计划前具有相似性 | 第46-47页 |
| ·我国教育问题与美国开端计划前具有相似性 | 第47页 |
| ·我国学前教育管理问题与美国开端计划前具有相似性 | 第47-49页 |
| ·我国政府的觉悟——普惠性学前教育的提出 | 第49-50页 |
| ·普惠性学前教育的基本特征与要求 | 第50页 |
| ·普惠性意味着高包容性 | 第50页 |
| ·普惠性意味着非竞争性 | 第50页 |
| ·普惠性意味着非排他性 | 第50页 |
| ·我国普惠性学前教育存在的问题与不足 | 第50-54页 |
| ·法律和管理的缺失 | 第51页 |
| ·经费保障机制不健全 | 第51页 |
| ·对特殊群体扶持不到位 | 第51-52页 |
| ·对幼儿园办学行为监管不力 | 第52页 |
| ·家庭、社区、社会教育不协调 | 第52-54页 |
| 第五章 对我国普惠性学前教育的建议 | 第54-60页 |
| ·以义务教育法为导向,为学前教育立法 | 第54-55页 |
| ·建立政府主导为主的经费保障机制 | 第55-56页 |
| ·在政府的干预下,形成关注特殊群体的教育合力 | 第56-57页 |
| ·以普惠性幼儿园建设为重点,逐步实现免费的学前教育 | 第57-58页 |
| ·营造全社会关心支持学前教育的氛围 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 研究反思 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第70页 |