| 目录 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引论 | 第6-14页 |
| 一、问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、研究目的与意义 | 第7-8页 |
| 三、研究综述 | 第8-12页 |
| 四、研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 第一章 大班额背景下的个别化教学概述 | 第14-21页 |
| 一、个别化教学的概念 | 第14-17页 |
| (一） 个别化教学的概念界定 | 第14-15页 |
| (二） 个别化教学与相关概念的辨析 | 第15-17页 |
| 二、实施个别化教学的意义 | 第17-19页 |
| (一） 个别化教学是弥补大班额课堂教学不足的重要途径 | 第17-18页 |
| (二） 个别化教学有利于照顾学生的个别差异 | 第18页 |
| (三） 实施个别化教学是有利于促进学生的可持续发展 | 第18-19页 |
| 三、个别化教学实施的前提条件 | 第19-21页 |
| (一） 关注学生的个体差异 | 第19页 |
| (二） 建立良好的个别化师生关系 | 第19-20页 |
| (三） 重视多种教学组织形式的配合 | 第20-21页 |
| 第二章 大班额背景下个别化教学行动研究方案设计 | 第21-29页 |
| 一、前期调查与问题分析 | 第21-26页 |
| (一） 个别化教学普遍受欢迎，而满意度不乐观 | 第21-22页 |
| (二） 个别化教学“走形式”，成效不够显著 | 第22-24页 |
| (三） 个别化教学忽视学生的自主选择 | 第24-25页 |
| (四） 个别化评价“步履维艰”，难以展开 | 第25-26页 |
| 二、研究方案 | 第26-29页 |
| (一） 研究目的 | 第26页 |
| (二） 研究内容 | 第26页 |
| (三） 研究对象、时间和研究地点 | 第26页 |
| (四） 研究步骤 | 第26-29页 |
| 第三章 大班额背景下的个别化教学行动研究实施 | 第29-48页 |
| 一、采用个别化教学组织形式 | 第29-35页 |
| (一） 开展个别辅导 | 第29-31页 |
| (二） 组织伙伴学习 | 第31-32页 |
| (三） 引导学生进行自主学习 | 第32-35页 |
| 二、呈现大班额个别化教学策略 | 第35-41页 |
| (一） 教学目标个别化 | 第35-37页 |
| (二） 教学内容个别化 | 第37-38页 |
| (三） 教学方法个别化 | 第38-40页 |
| (四） 教学评价个别化 | 第40-41页 |
| 三、开展大班额个别化学习指导 | 第41-48页 |
| (一） 对于优等生，扬长补短，全面发展 | 第42-43页 |
| (二） 对于中等生，彰显特长，培养个性 | 第43-45页 |
| (三） 对于后进生，增强自信，鼓励进步 | 第45-48页 |
| 第四章 研究效果评价与问题讨论 | 第48-56页 |
| 一、个别化教学的效果 | 第48-50页 |
| (一） 学习方式不断改善，学习成绩稳中有进 | 第48-49页 |
| (二） 学习自信心提高，收获积极的情感体验 | 第49-50页 |
| (三） 学习热情持续高涨，学习动机不断增强 | 第50页 |
| 二、个别化教学存在的问题及其分析 | 第50-56页 |
| (一） 大班额个别化教学怎样常态化 | 第51-52页 |
| (二） 个别化教学如何实现生生之间的互助 | 第52-53页 |
| (三） 如何处理好集体教学与个别化指导的关系 | 第53-54页 |
| (四） 大班额个别化教学如何发挥学生的主体作用 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |