小学数学课堂“错误资源”利用研究--以扬州市H小学为例
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 利用错误资源的理论基础 | 第13-20页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-14页 |
| 二、错误资源分类 | 第14-15页 |
| 三、理论基础 | 第15-16页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第15页 |
| (二) 联结主义的尝试-错误学习理论 | 第15-16页 |
| (三) 后现代课程观 | 第16页 |
| 四、课堂错误资源的特点 | 第16-18页 |
| (一) 动态性 | 第16-17页 |
| (二) 真实性 | 第17页 |
| (三) 隐秘性 | 第17页 |
| (四) 代表性 | 第17页 |
| (五) 可用性 | 第17-18页 |
| 五、小学数学课堂错误资源有效利用的教育意义 | 第18-20页 |
| 第二章 小学数学课堂错误资源利用现状的调查 | 第20-27页 |
| 一、学生“错误观”的现状调查 | 第20-21页 |
| 二、错误分类及利用状况调查 | 第21-27页 |
| (一) 合理性错误及利用状况调查 | 第22-23页 |
| (二) 经验性错误及利用状况调查 | 第23-24页 |
| (三) 预设性错误及利用状况调查 | 第24-25页 |
| (四) 概念性错误及利用状况调查 | 第25-27页 |
| 第三章 教师利用错误资源的问题及原因分析 | 第27-32页 |
| 一、教师利用错误资源的问题 | 第27-29页 |
| (一) 资源利用不深入 | 第27页 |
| (二) 缺乏针对性指导 | 第27-28页 |
| (三) 盲目搁置错误 | 第28页 |
| (四) 错误处理过程不够细致 | 第28-29页 |
| 二、错误资源利用不当的原因分析 | 第29-32页 |
| (一) 教学设计缺乏弹性 | 第29页 |
| (二) 课堂内容容量过大 | 第29-30页 |
| (三) 教师缺乏捕捉和利用能力 | 第30页 |
| (四) 师生彼此不够敞开 | 第30-32页 |
| 第四章 教师利用错误资源的对策 | 第32-37页 |
| 一、善待错误 | 第32-33页 |
| (一) 改变对错误的态度 | 第32页 |
| (二) 教育学生正确看待错误 | 第32-33页 |
| (三) 认真倾听 | 第33页 |
| 二、分析错误 | 第33-34页 |
| 三、利用错误 | 第34-37页 |
| (一) 引发认知冲突 | 第34页 |
| (二) 进行变式、迁移练习 | 第34-35页 |
| (三) 建立错题资源库 | 第35页 |
| (四) 分级处理错误 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录一 | 第40-43页 |
| 附录二 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
