| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| ·课题研究背景 | 第9-14页 |
| ·小学英语的课程定位 | 第11-12页 |
| ·小学英语的课程总目标 | 第12-13页 |
| ·小学英语教材实施建议 | 第13-14页 |
| ·理论研究基础 | 第14-17页 |
| ·格式塔心理学 | 第14页 |
| ·整体教育学 | 第14-15页 |
| ·建构主义认知学 | 第15-16页 |
| ·整体语言学 | 第16-17页 |
| ·课题研究现状 | 第17-20页 |
| ·国外研究现状 | 第17-18页 |
| ·国内研究现状 | 第18-20页 |
| 第2章 小学英语教学存在的问题 | 第20-31页 |
| ·备课缺乏对教材内容的整体解读 | 第20-22页 |
| ·教学目标割裂 | 第20-21页 |
| ·教学主题不明 | 第21页 |
| ·教学内容脱节 | 第21页 |
| ·教学课时不足 | 第21-22页 |
| ·上课缺乏对教学过程的统筹设计 | 第22-24页 |
| ·教学过程匆忙 | 第22-23页 |
| ·语境呈现不完整 | 第23页 |
| ·语篇重词句、轻理解 | 第23-24页 |
| ·教学版块分割 | 第24页 |
| ·课后缺乏对学生的总体评价 | 第24-26页 |
| ·评价形式单一 | 第25页 |
| ·作业效能低下 | 第25-26页 |
| ·原因分析及解决策略 | 第26-31页 |
| ·优化教材使用 | 第27-28页 |
| ·优化课堂效率 | 第28-30页 |
| ·优化作业和评价 | 第30-31页 |
| 第3章 “小学主题单元整体教学”的研究开展 | 第31-39页 |
| ·本文的研究目标 | 第31页 |
| ·本文的研究方法 | 第31-32页 |
| ·调查法 | 第31-32页 |
| ·文献法 | 第32页 |
| ·行动研究法 | 第32页 |
| ·本文的研究对象 | 第32-33页 |
| ·研究实施过程及问题发现 | 第33-39页 |
| 第4章 小学牛津英语“主题单元整体教学”的实施步骤 | 第39-65页 |
| ·解读单元主题及单课话题 | 第40-45页 |
| ·分析单元主题及单课话题之间的联系 | 第41-44页 |
| ·分析学情 | 第44页 |
| ·确定单元主题及单课话题 | 第44-45页 |
| ·设立主题单元总目标及分课时目标 | 第45-50页 |
| ·再构语篇文本 | 第50-58页 |
| ·设计教学过程 | 第58-60页 |
| ·整体呈现 | 第58-59页 |
| ·局部讲解 | 第59页 |
| ·语用输出 | 第59-60页 |
| ·完善作业及评价 | 第60-65页 |
| ·设计作业 | 第60-63页 |
| ·完善评价 | 第63-65页 |
| 第5章 小学牛津英语“主题单元整体教学”的运用成效 | 第65-68页 |
| ·提升教师的专业发展 | 第65-66页 |
| ·培养学生的自主学习 | 第66页 |
| ·推动教材的改革创新 | 第66-68页 |
| 第6章 困惑与思考 | 第68-70页 |
| 结束语 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-126页 |
| Acknowledgement | 第126页 |