撤点并校与官巴绕巴阿来--云南省滨澜市佤族高中生受教育经验叙事
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 一、研究缘起和问题提出 | 第9-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 问题提出 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、理论界定 | 第11-13页 |
| (一) 基本理论假设 | 第11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-13页 |
| 四、相关文献综述 | 第13-25页 |
| (一) 问题的现状 | 第13-14页 |
| (二) 已有研究成果及观点 | 第14-24页 |
| (三) 现有研究的不足 | 第24-25页 |
| 五、研究设计 | 第25-29页 |
| (一) 研究对象和内容 | 第25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-29页 |
| 第二章 民族地区的学校 | 第29-52页 |
| 一、城里的高中 | 第29-37页 |
| (一) 市里的第三中学 | 第29-33页 |
| (二) 县城的民族中学 | 第33-37页 |
| 二、镇上的初中 | 第37-43页 |
| (一) 永平中学 | 第37-40页 |
| (二) 砂河中学 | 第40-43页 |
| 三、村里的小学 | 第43-50页 |
| (一) 海芽村小 | 第43-46页 |
| (二) 小勐峨教学点 | 第46-50页 |
| 小结 | 第50-52页 |
| 第三章 佤族学生们 | 第52-116页 |
| 一、考进市里的佼佼者 | 第52-68页 |
| (一) 我妈妈……没工作 | 第53-57页 |
| (二) 我家是城上的呢 | 第57-59页 |
| (三) 我不是中等生 | 第59-64页 |
| (四) 阿妈说家里以后就靠我了 | 第64-68页 |
| 二、县城念书的好学者 | 第68-81页 |
| (一) 希望政府给解决困难 | 第69-73页 |
| (二) 我家爹也出去打工了 | 第73-76页 |
| (三) 最后的王孙 | 第76-79页 |
| (四) 我是留学生 | 第79-81页 |
| 三、埋头努力的居中者 | 第81-92页 |
| (一) 我思维能力不行 | 第81-86页 |
| (二) 阿爸说读理科才有用 | 第86-89页 |
| (三) 村里只有我在读书了 | 第89-92页 |
| 四、痛苦挣扎的落后者 | 第92-108页 |
| (一) 我总是抑郁 | 第92-96页 |
| (二) 老师,我累伤喽 | 第96-104页 |
| (三) 姐姐,你加我QQ嘛 | 第104-108页 |
| 五、离开学校的辍学者 | 第108-114页 |
| (一) 三轮车上的小姑娘 | 第108-110页 |
| (二) 十八岁的新娘 | 第110-112页 |
| (三) 小卖铺里的小伙子 | 第112-114页 |
| 小结 | 第114-116页 |
| 第四章 受教育——难以言说的经验 | 第116-140页 |
| 一、高中学习——不可承受的重压 | 第116-129页 |
| (一) 课上听不懂 | 第116-119页 |
| (二) 课后没时间 | 第119-120页 |
| (三) 学业成绩差 | 第120-129页 |
| 二、高中生活——不可动摇的制度 | 第129-134页 |
| (一) 被控制的时间和空间 | 第129-132页 |
| (二) 被规训的身体和心灵 | 第132-134页 |
| 三、读高中——不同文化的遭遇 | 第134-139页 |
| (一) 从乡村到城镇 | 第134-137页 |
| (二) 从“聚居”到“杂居” | 第137-138页 |
| (三) 从火塘边到教室里 | 第138-139页 |
| 小结 | 第139-140页 |
| 第五章 崖画背后的故事 | 第140-150页 |
| 一、走进董棕林深处 | 第140-144页 |
| (一) 一路叶子花 | 第141-143页 |
| (二) 濒危的活化石 | 第143-144页 |
| 二、口含一枚滇橄榄 | 第144-150页 |
| (一) 苦涩的反思 | 第145-148页 |
| (二) 甘甜的回味 | 第148-150页 |
| 参考文献 | 第150-156页 |
| 附录 | 第156-165页 |
| 致谢 | 第165页 |
