| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-23页 |
| ·情绪、情绪调节和情绪调节策略的概念 | 第12-15页 |
| ·情绪的定义 | 第12页 |
| ·情绪调节的界定 | 第12-13页 |
| ·情绪调节的分类 | 第13-14页 |
| ·情绪调节策略的概念 | 第14-15页 |
| ·情绪调节的理论模型 | 第15-17页 |
| ·情绪调节过程观 | 第15-16页 |
| ·情绪调节结构观 | 第16页 |
| ·情绪调节情境观 | 第16-17页 |
| ·情绪调节的研究方法 | 第17-18页 |
| ·观察法 | 第17页 |
| ·自我报告法 | 第17页 |
| ·问卷法 | 第17页 |
| ·实验法 | 第17-18页 |
| ·情景法 | 第18页 |
| ·幼儿情绪调节的相关研究 | 第18-21页 |
| ·幼儿情绪调节的发展性研究 | 第18-19页 |
| ·幼儿情绪调节的影响因素研究 | 第19-20页 |
| ·幼儿情绪调节的干预研究 | 第20-21页 |
| ·已有研究的成果与不足 | 第21-23页 |
| ·已有研究的成果 | 第21页 |
| ·已有研究的不足 | 第21-23页 |
| 2 问题提出 | 第23-25页 |
| ·问题提出 | 第23-24页 |
| ·情绪调节及相关研究的蓬勃兴起 | 第23页 |
| ·情绪调节影响幼儿的社会适应性 | 第23页 |
| ·幼儿期是培养情绪调节能力的重要时期 | 第23-24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究意义 | 第24-25页 |
| ·本研究的理论意义 | 第24页 |
| ·本研究的实践意义 | 第24-25页 |
| 3 实证研究 | 第25-35页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-29页 |
| ·研究设计 | 第25页 |
| ·被试选取 | 第25-26页 |
| ·研究工具 | 第26-29页 |
| ·研究过程 | 第29-35页 |
| ·设计干预方案的依据 | 第29-31页 |
| ·干预研究的前测 | 第31-32页 |
| ·干预研究的实施 | 第32-34页 |
| ·干预研究的后测 | 第34页 |
| ·干预结果的处理 | 第34-35页 |
| 4 研究结果与分析 | 第35-44页 |
| ·农村幼儿的情绪调节发展状况 | 第35-36页 |
| ·农村幼儿情绪识别能力的发展状况 | 第35页 |
| ·农村幼儿情绪调节能力在各维度上的发展状况 | 第35-36页 |
| ·干预班与对照班前测差异比较 | 第36-38页 |
| ·干预班与对照班的情绪识别前测差异比较 | 第36页 |
| ·两个班级不同情绪强度中的情绪调节方式差异比较 | 第36-37页 |
| ·两个班级的情绪调节前测差异比较 | 第37-38页 |
| ·干预班前测与干预班后测差异比较 | 第38-41页 |
| ·干预班情绪识别前测与后测差异比较 | 第38-39页 |
| ·干预组不同情绪强度的情绪调节前后测差异比较 | 第39-40页 |
| ·干预班幼儿情绪调节前测与后测差异比较 | 第40-41页 |
| ·干预班与对照班的后测差异比较 | 第41-43页 |
| ·干预班与对照班情绪识别的后测差异比较 | 第41页 |
| ·干预班与对照班不同情绪强度的情绪调节后测差异比较 | 第41-42页 |
| ·干预班与对照班的情绪调节后测差异比较 | 第42-43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| 5 讨论 | 第44-51页 |
| ·农村中班幼儿情绪调节的现状分析 | 第44-46页 |
| ·农村幼儿情绪识别能力的发展状况分析 | 第44-45页 |
| ·农村中班幼儿情绪调节能力发展状况分析 | 第45-46页 |
| ·团体活动对于幼儿的情绪识别能力的影响 | 第46-47页 |
| ·团体活动对于幼儿情绪调节能力的影响 | 第47-48页 |
| ·团体活动中幼儿的表现及影响 | 第48-49页 |
| ·干预研究的反思 | 第49-51页 |
| ·干预研究的不足之处 | 第49页 |
| ·干预研究建议 | 第49-51页 |
| 6 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 后记 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第68页 |