| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-24页 |
| 导论 | 第24-84页 |
| 一、选题的背景及研究的意义 | 第24-41页 |
| 二、核心概念界定及论域限定 | 第41-49页 |
| 三、研究现状及文献综述 | 第49-74页 |
| 四、研究的思路、方法及创新之处 | 第74-84页 |
| 第一章 孕育与发展：西班牙幼儿英语教育之概况考察 | 第84-130页 |
| 第一节 西班牙幼儿英语教育发展的背景 | 第84-91页 |
| 一、全球化及全球主义趋势下教育国际化的影响 | 第84-86页 |
| 二、博洛尼亚进程下欧洲教育一体化发展的促进 | 第86-89页 |
| 三、西班牙民主政治文化的推进提供了宽松的发展环境 | 第89-91页 |
| 第二节 西班牙幼儿英语教育发展的概况 | 第91-99页 |
| 一、西班牙幼儿英语教育的纵向发展脉络 | 第91-93页 |
| 二、西班牙幼儿英语教育的横向区域发展 | 第93-99页 |
| 第三节 西班牙幼儿英语教育的现状调查——以穆尔西亚地区为例 | 第99-115页 |
| 一、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教师的发展现状 | 第100-103页 |
| 二、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教育的课程常规 | 第103-108页 |
| 三、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教材的选用状况 | 第108-112页 |
| 四、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教育的总体发展状况 | 第112-115页 |
| 第四节 西班牙幼儿英语教材的编排体例以穆尔西亚地区所用教材为例 | 第115-130页 |
| 一、西班牙幼儿英语教材的物理特征 | 第115-121页 |
| 二、西班牙幼儿英语教材的内容体系 | 第121-124页 |
| 三、西班牙幼儿英语教材设计的基本取向 | 第124-130页 |
| 第二章 内隐与显现：西班牙幼儿英语教材活动设计之原理发掘 | 第130-174页 |
| 第一节 基于学域分化的课程整合理念 | 第130-139页 |
| 一、课程的分化与整合是一组相对的不断相互转化的概念范畴 | 第130-133页 |
| 二、课程分化与整合的本质是课程在发展中的重构 | 第133-136页 |
| 三、课程分化与整合的现实路径：基于学域分化的课程整合 | 第136-138页 |
| 四、学域分化的课程整合：西班牙幼儿英语教材活动设计秉持的课程理念 | 第138-139页 |
| 第二节 语言教育活动目标的二重多维结构 | 第139-148页 |
| 一、语言教育活动目标具有二重多维结构 | 第140-141页 |
| 二、语言教育活动目标二重多维结构的现象学诠释 | 第141-146页 |
| 三、西班牙幼儿英语教材中教育活动目标的二重多维结构 | 第146-148页 |
| 第三节 基于外语媒介的语言与内容整合学习 | 第148-154页 |
| 一、语言与内容整合学习之理论要义 | 第148-150页 |
| 二、语言与内容整合学习在幼儿教育中应用的可行性 | 第150-153页 |
| 三、语言与内容整合学习在西班牙幼儿英语教材活动设计中的体现 | 第153-154页 |
| 第四节 基于最近发展区理论的支架式教学 | 第154-162页 |
| 一、维果茨基的最近发展区理论 | 第155-156页 |
| 二、支架式教学之基本理路 | 第156-160页 |
| 三、支架式教学在西班牙幼儿英语教材活动设计中的应用 | 第160-162页 |
| 第五节 基于幼儿语言发展特点的全身反应学习 | 第162-174页 |
| 一、全身反应学习之理论架构 | 第162-166页 |
| 二、全身反应学习中教师的角色定位 | 第166-169页 |
| 三、全身反应学习对学习者的要求 | 第169-170页 |
| 四、西班牙幼儿英语教材活动设计中的全身反应学习 | 第170-174页 |
| 第三章 要素与分类：西班牙幼儿英语教材活动设计之结构探微 | 第174-238页 |
| 第一节 幼儿教育活动设计的一般构成要素 | 第174-189页 |
| 一、幼儿教育活动设计的外部结构要素 | 第176-182页 |
| 二、幼儿教育活动设计的内部结构要素 | 第182-189页 |
| 第二节 西班牙幼儿英语教材活动设计的特殊参与要素 | 第189-208页 |
| 一、文本作为活动设计的载体 | 第189-191页 |
| 二、活动主体成为活动设计的客体 | 第191-192页 |
| 三、主题作为活动设计的统摄者 | 第192-194页 |
| 四、图画作为活动材料的主体构成 | 第194-196页 |
| 五、活动设计对语言的规范和制约 | 第196-200页 |
| 六、活动设计对文化的采择和适应 | 第200-202页 |
| 七、活动设计对多种表现手法的运用 | 第202-208页 |
| 第三节 西班牙幼儿英语教材活动设计的分类 | 第208-217页 |
| 一、一般幼儿教育活动及设计的分类 | 第208-210页 |
| 二、西班牙幼儿英语教材活动设计的分类 | 第210-214页 |
| 三、西班牙幼儿英语教材活动设计的其他相关变量 | 第214-217页 |
| 第四节 西班牙幼儿英语教材活动设计的案例分析 | 第217-238页 |
| 一、常规活动设计案例分析 | 第217-222页 |
| 二、附加活动设计案例分析 | 第222-224页 |
| 三、主体活动设计案例分析 | 第224-238页 |
| 第四章 类型与分布：西班牙幼儿英语教材活动设计之形态比较 | 第238-304页 |
| 第一节 西班牙幼儿英语教材活动设计的总体活动类型分布 | 第238-256页 |
| 一、活动设计的组织性变量各活动类型在教材中的总体分布 | 第238-247页 |
| 二、活动设计的功能性变量各活动类型在教材中的总体分布 | 第247-253页 |
| 三、活动设计的结构性变量各活动类型在教材中的总体分布 | 第253-256页 |
| 第二节 西班牙幼儿英语教材活动设计的年龄组纵向活动类型分布 | 第256-272页 |
| 一、活动设计的组织性变量各活动类型在年龄组间的纵向分布 | 第257-263页 |
| 二、活动设计的功能性变量各活动类型在年龄组间的纵向分布 | 第263-266页 |
| 三、活动设计的结构性变量各活动类型在年龄组间的纵向分布 | 第266-272页 |
| 第三节 西班牙幼儿英语教材活动设计的教材间横向活动类型分布 | 第272-292页 |
| 一、活动设计的组织性变量各活动类型在教材间的横向分布 | 第273-281页 |
| 二、活动设计的功能性变量各活动类型在教材间的横向分布 | 第281-285页 |
| 三、活动设计的结构性变量各活动类型在教材间的横向分布 | 第285-292页 |
| 第四节 西班牙幼儿英语教材活动设计的类型分布特点 | 第292-304页 |
| 一、一致性和差异性共存 | 第292-297页 |
| 二、规律性和偶然性共显 | 第297-304页 |
| 第五章 语言与视界：西班牙幼儿英语教材活动设计之多维审视 | 第304-342页 |
| 第一节 西班牙幼儿英语教材活动设计的语言发展诉求 | 第304-312页 |
| 一、以趣味性游戏活动培养幼儿外语学习的兴趣 | 第304-306页 |
| 二、以听说技能训练为主培养幼儿的口头语言交际能力 | 第306-308页 |
| 三、以情景创设促进幼儿对语言的整体感知 | 第308-310页 |
| 四、以各种媒介的综合利用打造幼儿语言学习的最近发展区 | 第310-312页 |
| 第二节 西班牙幼儿英语教材活动设计的生态伦理关涉 | 第312-316页 |
| 一、通过自然事物认知体悟生命的多样化存在 | 第312-313页 |
| 二、通过体验性学习培养幼儿的科学探索精神 | 第313-315页 |
| 三、通过渗透性教育进行人与自然和谐相处的生态伦理启蒙 | 第315-316页 |
| 第三节 西班牙幼儿英语教材活动设计的文化浸润 | 第316-323页 |
| 一、文化浸润中感受目的语文化传统 | 第317-318页 |
| 二、文化浸润中发展跨文化交际能力 | 第318-320页 |
| 三、文化浸润中进行国际理解启蒙教育 | 第320-321页 |
| 四、文化浸润中培养国际公民意识 | 第321-323页 |
| 第四节 西班牙幼儿英语教材活动设计的健康引领 | 第323-328页 |
| 一、利用生活化活动内容培养幼儿良好的生活和卫生习惯 | 第323-325页 |
| 二、利用动感活动形式促进幼儿肌肉动作和身体协调能力的发展 | 第325-326页 |
| 三、利用情绪认知和移情训练促进幼儿良好的情绪情感的发展 | 第326-328页 |
| 第五节 西班牙幼儿英语教材活动设计的社会性关照 | 第328-334页 |
| 一、从“物质自我”到“社会自我”：个体自我意识和自主性的发展 | 第329-331页 |
| 二、从“亲子”到“同伴”：交往技能的发展和良好社会情感的激发 | 第331-332页 |
| 三、从“身份”到“规则”：社会角色认同和行为道德规范的养成 | 第332-334页 |
| 第六节 西班牙幼儿英语教材活动设计的审美蕴涵 | 第334-342页 |
| 一、图画设计体现色彩美 | 第335-336页 |
| 二、舞蹈运动展现动态美 | 第336-338页 |
| 三、歌谣活动中感受旋律美 | 第338-339页 |
| 四、手工制作中体验创造美 | 第339-340页 |
| 五、活动意境中体悟和谐美 | 第340-342页 |
| 结语 | 第342-350页 |
| 参考文献 | 第350-372页 |
| 附录 | 第372-384页 |
| 附录一：西班牙幼儿英语教育及教材状况调查问卷 | 第372-378页 |
| 附录二：样本教材信息表 | 第378-382页 |
| 附录三：攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第382-384页 |
| 后记 | 第384-390页 |
