| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究的背景与现状 | 第9-12页 |
| ·幼儿教师信息技术培训的现实需求 | 第9页 |
| ·在青岛市幼儿教师信息技术培训中出现的问题 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-12页 |
| ·研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究内容、方法与流程 | 第13-16页 |
| ·研究内容和目标 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究流程 | 第14-16页 |
| 第2章 研究的基本概念与理论基础 | 第16-21页 |
| ·研究的理论依据 | 第16-19页 |
| ·团队学习理论 | 第16页 |
| ·成人学习理论 | 第16-17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·体验性学习理论 | 第18-19页 |
| ·核心概念界定 | 第19-21页 |
| ·研究对象的界定 | 第19页 |
| ·信息技术 | 第19-20页 |
| ·幼教中信息技术与课程整合 | 第20页 |
| ·幼儿教师信息技术能力 | 第20-21页 |
| 第3章 青岛市幼儿教师信息技术培训设计 | 第21-34页 |
| ·培训需求分析 | 第21-27页 |
| ·培训分析的定义 | 第21页 |
| ·培训需求分析方法 | 第21-22页 |
| ·青岛市幼儿教师信息技术培训基本现状分析 | 第22-24页 |
| ·青岛市幼儿教师信息技术培训的需求分析 | 第24-27页 |
| ·培训目标的设计 | 第27-28页 |
| ·培训内容的设计 | 第28-29页 |
| ·培训形式的设计 | 第29-32页 |
| ·以嵌入式培训为取向 | 第29-30页 |
| ·团队学习为基元 | 第30-31页 |
| ·以活动为中介 | 第31-32页 |
| ·培训评价的设计 | 第32-34页 |
| ·过程性主导的多元化评价的设计思想 | 第32页 |
| ·过程性主导的多元化评价的优势 | 第32-34页 |
| 第4章 青岛市幼儿教师信息技术培训实施及效果 | 第34-46页 |
| ·具体的培训方案 | 第34-38页 |
| ·培训的具体内容 | 第34-35页 |
| ·培训的时间 | 第35-36页 |
| ·培训资源的设计 | 第36-38页 |
| ·培训过程与效果的分析 | 第38-46页 |
| ·参加培训的第一轮培训班学员培训效果分析 | 第38-42页 |
| ·第一轮培训总结 | 第42-44页 |
| ·参加培训的第二轮培训学员与第一轮学员培训的成绩对比 | 第44-46页 |
| 第5章 青岛市幼儿教师信息技术培训研究的结论与建议 | 第46-48页 |
| ·研究的结论 | 第46页 |
| ·研究中的不足与努力的方向 | 第46-48页 |
| ·研究中的不足 | 第46-47页 |
| ·努力的方向 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |