| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstracts | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题的意义 | 第10-11页 |
| 二、相关研究成果综述 | 第11-14页 |
| (一) 现代汉语表示存在意义句式的研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 对外汉语教学界关于表示存在意义句式的研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 现代韩语句法及句型研究现状 | 第13-14页 |
| (四) 韩国汉语教学界关于表示存在意义句式的研究现状 | 第14页 |
| 三、研究范围 | 第14-16页 |
| 四、本文的研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 汉韩表示存在意义句式的比较 | 第17-32页 |
| 一、现代汉语表示存在意义的动词的分类 | 第17-18页 |
| 二、汉韩的对应形式 | 第18-32页 |
| (一) “是”字句 | 第18-21页 |
| (二) “有”字句 | 第21-25页 |
| (三) “V+着”形式的存在句 | 第25-29页 |
| (四) “在”字句 | 第29-32页 |
| 第三章 韩国高中学生表示存在意义句式的习得情况调查与教学对策 | 第32-38页 |
| 一、调查设计 | 第32页 |
| 二、调查对象 | 第32-33页 |
| 三、调查结果与分析 | 第33-36页 |
| (一) 误用存在句式中的标记词 | 第33-35页 |
| (二) 漏用存在句式中动词 | 第35-36页 |
| 四、教学对策 | 第36-38页 |
| (一) 讲清汉语表示存在意义句式和其用法的特殊性,促进教学 | 第36页 |
| (二) 强调汉语和韩语表示存在意义句式的差异 | 第36页 |
| (三) 设计大量的、有针对性的练习 | 第36-38页 |
| 第四章 韩国中学生表示存在意义句式的教学设计 | 第38-51页 |
| 一、教学对象 | 第38页 |
| 二、教学目标 | 第38-39页 |
| 三、教学时间 | 第39页 |
| 四、教学步骤 | 第39-50页 |
| (一) “是”与“有”的教学 | 第39-44页 |
| (二) “在”与“V+着”的教学 | 第44-50页 |
| 五、教学反思 | 第50-51页 |
| 第五章 结语 | 第51-53页 |
| 一、对教学的启示 | 第51-52页 |
| 二、本文研究中的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录：调査试卷 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第59页 |
