| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题的起因 | 第10-14页 |
| 一、 当今作文教学的地位 | 第10-11页 |
| 二、 初中阶段作文教学课程标准的要求 | 第11-12页 |
| 三、 现代教育技术介入作文教学的必要性 | 第12-14页 |
| 第二节 当前中学作文教学有效性的研究 | 第14-20页 |
| 一、 当前中学作文教学有效性的研究 | 第14-16页 |
| 二、 作文教学的现状分析 | 第16-20页 |
| 第二章 从黑板到交互式电子白板 | 第20-26页 |
| 第一节 教学环境和黑板的使用 | 第20-21页 |
| 一、 关于黑板的作用与教学工具的问题 | 第20-21页 |
| 二、 电脑软件 powerpoint 的引入与教学工具的改进 | 第21页 |
| 第二节 交互式电子白板这一教学技术手段的应用 | 第21-26页 |
| 一、 交互式电子白板介绍 | 第21-23页 |
| 二、 国内外对交互式电子白板的研究 | 第23-25页 |
| 三、 电子白板在上海教学界的使用现状 | 第25-26页 |
| 第三章 作文教学中运用交互式电子白板的理论依据 | 第26-32页 |
| 第一节 作文教学的一般理论基础 | 第26-28页 |
| 一、 人本主义理论概述 | 第26页 |
| 二、 “以学生为本”：人本主义理论向作文教学的延伸 | 第26-28页 |
| 第二节 作文教学与交互式电子白板相结合的理论背景 | 第28-32页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 二、 多元智能理论 | 第29页 |
| 三、 投入学习理论 | 第29-30页 |
| 四、 微格教学理论 | 第30-31页 |
| 五、 信息技术与课程整合 | 第31-32页 |
| 第四章 交互式电子白板运用于作文教学的优越性 | 第32-39页 |
| 第一节 交互式电子白板优越性的介绍 | 第32-35页 |
| 一、 体现作文教学过程的生成性 | 第32页 |
| 二、 体现作文教学过程的互动性 | 第32-33页 |
| 三、 有利于完成作文教学目标 | 第33-34页 |
| 四、 有利于发展学生的思维能力 | 第34页 |
| 五、 有利于促进教师的专业发展 | 第34-35页 |
| 第二节 与传统作文教学模式、多媒体作文教学模式相互比较 | 第35-39页 |
| 一、 运用交互式电子白板作文教学模式与传统作文教学模式相比 | 第35-37页 |
| 二、 运用交互式电子白板作文教学模式与多媒体作文教学模式相比 | 第37-39页 |
| 第五章 实践运用与个案分析 | 第39-52页 |
| 第一节 交互式电子白板在中学写作教学中的实践运用 | 第39-43页 |
| 一、 作文指导 | 第39页 |
| 二、 作文批改 | 第39-41页 |
| 三、 作文讲评 | 第41-43页 |
| 第二节 交互式电子白板在中学写作教学中的案例分析 | 第43-52页 |
| 一、 记叙文 | 第43-50页 |
| 二、 材料作文 | 第50-52页 |
| 第六章 制约与前景：代结语 | 第52-55页 |
| 第一节 制约因素 | 第52-53页 |
| 一、 外部因素 | 第52页 |
| 二、 内部因素 | 第52-53页 |
| 第二节 前景展望 | 第53-55页 |
| 一、 制度保障 | 第53页 |
| 二、 技术成熟 | 第53-54页 |
| 三、 教师培训 | 第54-55页 |
| 致谢词 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 1．《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》中提出了六至九年级写作要求 | 第59-61页 |
| 2．写作现状调查报告 | 第61-62页 |
| 3．交互式电子白板作文教学与传统作文教学、多媒体作文教学模式比较表 | 第62页 |
| 4．交互式电子白板作文教学与传统作文教学、多媒体作文教学效果量化比较表 | 第62-63页 |
| 5．学生问卷 | 第63-64页 |
| 6．交互式电子白板作文教学课堂实录 | 第64-67页 |
