| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第7-24页 |
| (一) 基本概念 | 第8-15页 |
| 1、农村教育 | 第8-12页 |
| 2、教育价值取向 | 第12-15页 |
| (二) 教育价值取向的相关理论 | 第15-21页 |
| 1、教育价值与教育功能的关系 | 第15-19页 |
| 2、国内外关于教育价值的分类 | 第19-21页 |
| (三) 本论文关于我国农村教育价值取向的研究思路 | 第21-24页 |
| 二、工具化倾向:我国农村教育价值取向的审视 | 第24-50页 |
| (一) 我国农村教育工具化价值倾向的历史轨迹及其反思 | 第24-28页 |
| (二) 当前我国农村教育工具化价值倾向的两种误区 | 第28-48页 |
| 1、农村教育“城市中心”和“农村中心”的表现 | 第28-31页 |
| 2、农村教育“城市中心”和“农村中心”的分析 | 第31-40页 |
| 3、我国农村教育工具化价值倾向两种误区的形成原因 | 第40-48页 |
| (三) 当前我国农村教育工具化价值倾向的危机 | 第48-50页 |
| 三、回归“本体”:我国农村教育价值取向的追求 | 第50-65页 |
| (一) “以人为本”是社会发展的价值呼唤 | 第51-53页 |
| (二) 农村教育工具价值与本体价值的统一 | 第53-58页 |
| 1、农村教育发挥多种工具功能的必然性和必要性 | 第54-56页 |
| 2、农村教育多种工具功能统一于人的发展 | 第56-58页 |
| (三) 农村教育“城市中心”和“农村中心”从冲突走向融合 | 第58-61页 |
| (四) 我国农村教育向本体价值取向回归 | 第61-65页 |
| 1、农村教育向“教育本质”回归 | 第61-62页 |
| 2、农村教育向“人的生命”回归 | 第62-65页 |
| 四、当前我国农村教育回归本体价值取向的思考 | 第65-83页 |
| (一) 实现我国农村教育回归本体价值取向的基本条件 | 第65-70页 |
| 1、改革城乡二元体制及相关制度，加快城乡一体化进程 | 第66-67页 |
| 2、提高农村教育地位，改革农村教育经费投入体制 | 第67-69页 |
| 3、改革教育评价制度，树立以人为本的教育发展观 | 第69-70页 |
| (二) 回归本体价值取向的我国农村教育特征 | 第70-74页 |
| 1、基础性 | 第70-71页 |
| 2、共时性 | 第71-72页 |
| 3、规律性 | 第72页 |
| 4、乡土性 | 第72-74页 |
| (三) 回归本体价值取向的我国农村教育发展路径 | 第74-83页 |
| 1、以教育本体价值为导向，促进农村社会的全面发展 | 第74-77页 |
| 2、实行“三教”统筹发展，构建合理的农村教育体系 | 第77-79页 |
| 3、开发农村人力资源，加快农村的城市化进程 | 第79-81页 |
| 4、提高农村人口综合素质，实现农村社会的可持续发展 | 第81-83页 |
| 余论 | 第83-87页 |
| 主要参考文献 | 第87-100页 |
| 后记 | 第100页 |
